大學生積極人格特質及其與心理彈性的關系研究

湯文君

(武漢體育學院 湖北 武漢 430079)

大學生積極人格特質及其與心理彈性的關系研究

湯文君

(武漢體育學院 湖北 武漢 430079)

積極人格是指在先天基礎上產生的、與后天環境密切相關的、存在于個體內部具有積極傾向的、決定人的思想和行為的獨特的積極心理行為模式，是諸如自信、樂觀等一切積極因素的有機整體。研究以大學生為研究對象，關注大學生積極人格特質，探討大學生積極人格的特點及其與心理彈性的關系。這對大學生健康教育的指導，促進大學生心理生理健康發展，塑造大學生的健全人格有重要意義。

大學生；積極人格特質；心理彈性

引言

積極心理學(positive psychology)是 20 世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮，它提倡用一種積極的心態激發自身內在的積極力量和優秀品質，最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活。積極心理學創始人是美國當代著名的心理學家馬丁·塞里格曼(Martin E.P.Seligman)。積極心理學的本質特點是“積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一科學。

心理彈性是個體改變自身以適應多變環境的行為傾向和從壓力情境中恢復

的能力，是個人在逆境下克服困難、完成積極適應過程的心理特征。它作為一種壓力反彈能力，可以有效地進行心理健康的干預和預防

當代大學生肩負著歷史的使命和人民的重托，大學生群體正需要激發自身的積極力量以達到身心平衡。加強對大學生群體積極人格特質的培養和促進是提高他們內在適應環境和壓力的能力，是預防心理健康問題的有效途徑。

一、問題的提出與研究假設

(一)問題的提出

作為積極心理學中核心概念之一的積極人格，在心理健康教育的實踐中越來越被關注，積極人格的塑造有利于培養個體的積極心理品質。隨著高等教育的迅速發展，在校大學生人數迅速增加，大學生的心理素質參差不齊，培養大學生的積極人格有利于大學生的全面成長和發展。

(二)研究目的

此次研究主要是通過積極人格和心理彈性的問卷調查，來探討當代大學生的積極人格和心理彈性的現狀和特點，并探討積極人格特質對心理彈性的預測作用；豐富積極人格特質和心理彈性的相關研究理論，為大學生心理健康提供理論的指導。

(三)研究假設

(1)大學生積極人格、心理彈性整體上水平較高

(2)不同的積極人格特質，心理彈性的不同維度存在著人口統計學的差異

(3)積極人格可以對心理彈性水平起著顯著的正向預測作用

二、研究方法

(一)研究對象

本研究采用隨機抽樣方法，選取武漢和鄭州兩地的200名大學生為被試，共發出問卷200份，有效問卷196份回收率98%，被試年齡介于19-23歲。

(二)研究工具

(1)本研究采用的是孫妍，鄭靜根據印度學者的問卷在中國大學生中進行因素結構研究得出的更加適用中國大學生的問卷。該《積極人格特質問卷》由29道題目組成，分為積極自我意象、外向性和文化認同三個維度，每個維度的條目數分別為15、9和5。采用Likert五點計分形式，從1-5分別為完全不符合、比較符合、不確定、比較符合和完全符合。對PPTQ(Positive PersonalityTraits Questionnaire)進行探索性因素分析，累計解釋率為50.457%，KMO=0.932。進一步進行驗證性因素分析結果三因素模型擬合指數GFI、AGFI、CFI均達到0.8以上。

(2)心理彈性問卷采用Connor和Davidson編制的CD-Resiliency Scale簡稱CD-RISC。該量表包括25個項目，包含堅韌性、力量和樂觀性3個因子；采用Likert5點量表評定法，從1～5表示完全不是這樣、很少這樣、有時這樣、經常這樣、幾乎總是這樣，通過在不同人群中施測，具有良好的信度和效度。

三、研究結果與數據分析

(一)大學生積極人格特質的統計分析

1.大學生積極人格的總體狀況

對大學生積極人格特質進行描述性統計分析，得出：在積極自我意象維度M=4.3028,SD=.50649；外向性維度M=3.5280,SD=.55842;文化認同維度M=3.9938,SD=.61096。由此結果表明，本研究中大學生積極人格特質各維度及總問卷的平均數都高于中間值，其中積極自我意象維度得分最高。

(二)大學生積極人格特質與心理彈性關系的研究

1.大學生心理彈性的現狀

從整體上對大學生心理彈性的調查數據進行描述性統計分析，總的來說，大學生的心理彈性水平較高。其中，堅韌性M=3.3620,SD=.57455;力量性M=3.6754,SD=.53091;樂觀性M=3.3798,SD=.61722;總問卷M=3.4724,SD=.57422.

2.大學生積極人格特質和心理彈性的相關分析

表1 大學生積極人格各維度與心理彈性的相關分析

(注：*p<0.0，**p<0.01，***p<0.001)

采用Pearson相關對大學生積極人格特質與心理彈性各維度分別進行相關

分析得出，大學生積極人格特質的積極自我意象、外向性和文化認同因子與心理彈性各維度在0.01水平上均存在顯著正相關。

3.大學生積極人格特質與心理彈性的回歸分析

為了進一步分析心理彈性與積極人格特質之間的關系，以大學生積極人格特質各維度為預測變量，以心理彈性水平為因變量進行回歸分析：

從表2可以得出，積極人格特質中的各個維度對心理彈性水平都起著顯著的正向預測作用，積極人格的各個維度可以解釋心理彈性9.6%-20.8%的變異量，從總體來說積極人格可以解釋心理彈性的21.5%的變異量。

表2 大學生積極人格特質對心理彈性的回歸分析

四、討論

(一)大學生積極人格特質的分析

1.大學生積極人格特質的總體狀況

大學生積極人格特質各維度及總問卷的平均數都略高于中間值，總的來說，大學生積極人格特質處于較好水平，表明當代大學生為一個積極向上的群體。

從各維度的平均分來看，積極自我意象維度排在第一位。積極的自我意象是指個人用積極的方式認識自我，用積極的生活態度對待生活，包括誠實、公平和自立；大學生在這個維度上得分最高，恰也正體現了積極心理學的精神，體現當代大學生的積極風貌；文化認同維度指個人如何看待自己的國家及文化，包括對傳統文化的重視和愛國情懷。能夠正確積極地看待自己國家的歷史，民族的文化有助于培養大學生的責任感，對大學生融入社會適應社會有良性的作用；外向性維度包含自信、樂觀、進取和樂群幾個因素，自信等因素是大學生一項重要的品質，直接影響著大學生心理品質的培養和心理動力的激發。自信、進取，會反映出對任務和集體的積極態度；有了樂觀的態度才能與人建立和諧的人際關系，從而更好地適應集體生活和團隊合作。

(二)大學生積極人格與心理彈性的關系

1.大學生心理彈性的分析討論

整體上來說，大學生的心理彈性水平較高，力量性維度得分最高，它集中體現于個人在經歷創傷后恢復變得強壯的能力。大學生在這個維度上的較高得分，顯示了當代大學生良好的心理健康水平，對創傷具有良好的恢復能力。

2.大學生積極人格與心理彈性的分析討論

研究采用Pearson相關對大學生積極人格特質與心理彈性各維度分別進行了相關分析，大學生積極人格特質的各個維度與心理彈性各維度均有不同程度的顯著正相關;從回歸分析可以看出，積極人格特質對心理彈性起著顯著的正向預測作用。這說明大學生的積極特質水平越高，他們的心理彈性水平就越高。

五、結論

通過對大學生積極人格特質的研究，在一定程度上了解了大學生積極人格特質的特點，結論如下：

(1)從總體上看，大學生的積極人格特質水平處于中等偏上狀態。各維度的平均分大小順序依次為：積極自我意象、文化認同、外向性。

(2)總的來說，大學生的心理彈性處于較高水平，量表中力量性維度得分最高。

(3)大學生積極人格特質的積極自我意象、外向性和文化認同維度與心理彈性各維度均有不同程度的顯著正相關。大學生積極人格特質各個維度對心理彈性水起著顯著的正向預測作用。

[1]Peterson.The Future of Optimism.American Psychologist[J].2000

[2]羅艷紅.大學生積極人格量表的初步編制.中南大學[D],2009.

[3]孫妍，鄭靜，胡朝兵.積極人格特質問卷PPTQ在中國大學生中的因素結構研究.唐山師范學院學報[J]，2013.5,35

[4]丁婭.軍人積極人格特質與心理彈性的關系研究.重慶師范大學[D],2012.3

[5]羅艷紅.大學生積極人格量表的初步編制.中南大學[D],2009.5

[6]Peterson.The Future of Optimism.American Psychologist[J].2000(1).

湯文君(1992.03-)，女，碩士在讀，武漢體育學院，應用心理學。