研究型大學經(jīng)管類專業(yè)實驗教學內(nèi)涵式發(fā)展研究

蘭 草，朱娟蓉，徐曉輝

(武漢大學 a.經(jīng)濟與管理學院; b.實驗室與設備管理處，武漢 430072)

研究型大學經(jīng)管類專業(yè)實驗教學內(nèi)涵式發(fā)展研究

蘭 草a，朱娟蓉b，徐曉輝a

(武漢大學 a.經(jīng)濟與管理學院; b.實驗室與設備管理處，武漢 430072)

基于研究型大學經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學內(nèi)涵式發(fā)展必要性的分析，提出了研究型大學經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學內(nèi)涵式發(fā)展的總體思路。樹立以教學提升科研，科研促進創(chuàng)新、創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的科研能力、應用能力和創(chuàng)新能力，全面提升學生綜合素質(zhì)的實驗教學理念；提出整合實驗教學優(yōu)質(zhì)資源，打造特色實驗室，構建厚基礎、重科研、強能力的實驗課程體系，推進校企合作共建，實現(xiàn)經(jīng)管類實驗教學中心可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展策略。著力深化實驗教學的內(nèi)涵建設，探索培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑，以促進經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

研究型大學； 經(jīng)管類專業(yè); 實驗教學； 內(nèi)涵式發(fā)展； 創(chuàng)新引領

0 引 言

社會經(jīng)濟模式的轉變和企業(yè)對于創(chuàng)新性人才的需求成為了高等教育改革的迫切需要[1]。黨的十八大報告明確指出：“中國特色高等教育發(fā)展道路的核心是提高質(zhì)量，推動高等教育內(nèi)涵發(fā)展”。2011年，國家教育部、財政部開始實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，質(zhì)量工程明確提出“要以提高高校本科教學質(zhì)量為目標，以推進改革和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照‘分類指導、鼓勵特色、重在改革’的原則，加強內(nèi)涵建設，提升我國高等教育的質(zhì)量和整體實力”[2]。因此，推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，就必然要提升高等教育實驗教學的內(nèi)涵化水平，改變過去重視硬件條件建設之路，走符合學科特色的內(nèi)涵式發(fā)展之路，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)目標[3]。

實驗教學作為高等教育和經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升學生的動手能力、分析與解決問題的能力有著重要影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用，對于深化高等教育改革、 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設創(chuàng)新型國家具有顯著意義。

經(jīng)濟與管理實驗教學中心以“培養(yǎng)具有國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才和各類專門人才”的總目標為宗旨，發(fā)揮學科和專業(yè)優(yōu)勢，轉變過去“先修路”為主的硬件建設教學服務理念，以大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代信息技術為基礎，將實驗教學和科研有機結合，以教學提升科研，科研促進創(chuàng)新、創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的科研能力、應用能力和創(chuàng)新能力，全面提升學生綜合素質(zhì)，走一條符合研究型大學特征的經(jīng)管實驗教學內(nèi)涵發(fā)展之路。

1 實驗教學內(nèi)涵式發(fā)展的必要性

所謂內(nèi)涵式發(fā)展，一般是指從關注各類硬性指標的顯性增長轉向致力于綜合實力的內(nèi)在提升，使得發(fā)展的數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量和效益達到有機的統(tǒng)一。內(nèi)涵式發(fā)展一般不是僅靠外力或者單純的硬件建設可以達到的，它是源于內(nèi)部變革力量激發(fā)的一種發(fā)展[4]。研究型大學實驗教學內(nèi)涵式發(fā)展則是充分發(fā)揮研究型大學科研機構眾多，研究能力強的特征，將教學和科研充分結合，在完善實驗教學條件的基礎上將重點轉變?yōu)榍袑嵦嵘龑嶒灲虒W質(zhì)量，促進實驗教學改革和創(chuàng)新，發(fā)揮學生自主實驗能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力上來，通過實驗教學內(nèi)容創(chuàng)新和實驗教學隊伍素質(zhì)的內(nèi)在提升，并逐步完善實驗教學運行機制，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要和創(chuàng)新型國家建設的專業(yè)人才。

1.1我國高等教育的發(fā)展趨勢需要

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革，對高等教育提出了更高的要求。①人才市場的供需關系發(fā)生了深刻的變化，高等教育所面臨的發(fā)展環(huán)境從供給驅動轉向了需求驅動，即過去主要由高校為主導，單位大多數(shù)不顧及學生具體專業(yè)，對人才甘之如始；而現(xiàn)在卻轉向了用人單位為主導的需求驅動，招聘目標明確，僅需要符合企業(yè)發(fā)展特征和需要的人才。②隨著我國大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，社會和企業(yè)對高科技和高素質(zhì)專業(yè)人才需求日益增加，高品質(zhì)的教育所造就高專業(yè)素質(zhì)的人才正在成為社會發(fā)展主要推動力之一，創(chuàng)新驅動和產(chǎn)業(yè)的升級首先便是需要人才的升級。因此，高等教育目前已經(jīng)逐步成為整個社會的核心，支撐引領著社會經(jīng)濟的變革。③我國高等教育整體發(fā)展方式已經(jīng)從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉變。在結束了一段時間向規(guī)模要質(zhì)量發(fā)展后，我國高等教育正在尋求一條由規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展之路。諸多高校已將“控規(guī)模、提質(zhì)量”作為發(fā)展方向，將發(fā)展重點轉向在適當規(guī)模的基礎上提品質(zhì)、升內(nèi)涵，擴大高等教育優(yōu)質(zhì)資源的共享能力和水平，實現(xiàn)“以質(zhì)謀強”的戰(zhàn)略轉變。④我國高等教育已經(jīng)進入大眾化的中后期，毋庸置疑有可能往精英化教育發(fā)展，因此其發(fā)展動力已從要素驅動向改革驅動轉變，需要通過創(chuàng)新來激發(fā)和釋放教育發(fā)展的活力，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

因此，從目前高等教育發(fā)展變革趨勢出發(fā)，已發(fā)現(xiàn)重質(zhì)量和重內(nèi)涵發(fā)展的道路是未來高等教育變革的必然方向，實驗教學作為高等教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也必須遵循這一規(guī)律和趨勢。

1.2日新月異發(fā)展的信息化技術的需要

由于信息化時代的來臨和基于信息化背景下研究型大學經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學發(fā)展現(xiàn)狀，研究型大學經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，實驗教學如何根據(jù)各學校自身特點加強內(nèi)涵建設及功能開發(fā)成為各校關注的熱點和焦點問題。以移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺為核心的信息化技術正在改變經(jīng)濟和社會發(fā)展，改變我們的生活，也改變著教育。信息技術與實驗教學的深度融合也促使了經(jīng)濟管理類專業(yè)要走內(nèi)涵發(fā)展之路。 而作為研究型大學經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學急需走上內(nèi)涵發(fā)展之路，從純實驗教學往實驗教學和科研互哺，推動經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學的創(chuàng)新發(fā)展。

1.3創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要

單純脫離實驗和實踐的理論知識傳授，對于學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮有著一定限制作用。實踐證明，實驗對于推動理論的發(fā)展具有重要作用。學生在實驗中可以更好的理解理論知識，在不斷變化的實驗結果中迎來理論的創(chuàng)新。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須通過實驗教學中這一環(huán)節(jié)。而僅僅有著一堆高大上的實驗條件，沒有深刻的創(chuàng)新實驗內(nèi)容和實驗方式的實驗教學是無法達到這一培養(yǎng)目標的。內(nèi)涵式發(fā)展的創(chuàng)新型的實驗教學內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉[5]。

2 研究型大學實驗教學內(nèi)涵式發(fā)展的總體思路

近年來，各高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)依托國家和地方各類實驗室建設項目，重點進行實驗室和實驗設備建設，實驗教學場地得以擴大，配置起了一批先進的實驗教學軟硬件設備，奠定了堅實的實驗教學基礎平臺。然而，我們需要認識到，實驗教學硬件資源建設僅僅是實驗教學的外延發(fā)展形勢，一流的實驗條件僅僅是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高的必要條件，而不是其充分條件[6]。在完成了基礎條件建設后，如何利用資源，來完成實驗教學內(nèi)涵式發(fā)展是下一階段實驗教學改革和發(fā)展的重點，也是實驗教學的必然發(fā)展之路。

在這一過程中需要注意的是，并不是說注重內(nèi)涵式發(fā)展就不再需要外延式的拓展。外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展并不是對立或者沖突的，兩者卻是相輔相成缺一不可。內(nèi)涵式發(fā)展并不意味著停止實驗教學硬件資源的平臺的建設和擴大，而是指在之后的平臺建中，所有的建設都要從現(xiàn)有實驗教學內(nèi)容和實驗需要出發(fā)，不再是“先修路再跑車，而是根據(jù)車的類型來決定路如何修”，本質(zhì)上就是不再將數(shù)量規(guī)模擴張作為主要目標，不顧實驗教學質(zhì)量、不服務于實驗教學的單純的“大而全”，并不能帶來效益最大化，卻可能影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。

目前，縱觀我國高校的經(jīng)濟管理實驗教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)實驗教學內(nèi)涵式發(fā)展水平欠缺，在推進過程中還有很多亟需解決的問題。諸如，目前實驗教學主要進一步建設和發(fā)展的仍側重在實驗硬件資源的整合，而實驗教學師資培訓和水平的提升、實驗內(nèi)容和手段創(chuàng)新、教學和科研的結合方式、資源開放機制等方面研究仍然欠缺，缺少前沿最新科研成果的及時補充和轉化為實驗教學內(nèi)容。這些都制約實驗教學效果的提升，使得學生主動參與、自主設計實驗的熱情不高、而在整個實驗過程中僅是被動參與、被動接受的方法，一定程度上束縛學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力[8-10]。要妥善解決經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學中存在的問題，深化實驗教學的內(nèi)涵建設，建立起一條“以創(chuàng)新為導向，以自主實驗為主線”的內(nèi)涵式發(fā)展道路，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于全部實驗教學過程中的全新創(chuàng)新理念。

在內(nèi)涵式發(fā)展過程中，應與目前各高校的控規(guī)模、調(diào)結構、提質(zhì)量的教育發(fā)展路線一致，實驗師資、實驗內(nèi)容、實驗方法互相補充、互相協(xié)調(diào)，完成實驗教學內(nèi)涵式的可持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新[11-13]。進入新世紀以來，信息與數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展與廣泛應用，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算的革命性突破使得現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢可以全面深度融合信息技術和學科專業(yè)，結合學科發(fā)展特點和社會發(fā)展需要，加強教研并重、專業(yè)特色突出的實驗室建設，走內(nèi)涵發(fā)展道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才提供平臺支撐，努力探索研究型大學經(jīng)濟與管理實驗教學中心的建設新方向、新途徑。

3 經(jīng)濟與管理實驗教學中心內(nèi)涵式發(fā)展之路

3.1構建厚基礎、重科研、強能力的實驗課程

如何將科研成果轉化為實驗內(nèi)容和實驗項目，實現(xiàn)科研對實驗教學的反哺，使得實驗教學與時俱進，具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性是經(jīng)管實驗教學發(fā)展的重點之一。科研內(nèi)容轉化成的實驗項目協(xié)同有利于激勵學生創(chuàng)造性，讓學生在最新的實驗中感受社會經(jīng)濟運行全過程，不斷試錯做出正確抉擇，這是研究型大學提升實驗教學內(nèi)涵的重要路徑之一[13]。經(jīng)濟與管理實驗教學中心充分利用研究型大學豐富的科研資源，不斷完善科學研究帶動實驗教學、實驗教學推動科研工作，將一批理論前沿的研究成果豐碩的老師融入實驗教學，促進自科、社科項目轉化為實驗內(nèi)容，為拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造新的平臺。

作為研究型大學實驗教學機構，中心樹立了“夯實基礎，強化實踐，提高能力，促進創(chuàng)新”的實驗教學基本理念。在學生前2年大類培養(yǎng)階段，開設修計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和與數(shù)據(jù)處理和模型分析相關的16門基礎實驗課程，經(jīng)濟管理兩大類全部學生必修，每門課程18學時，獨立1學分，從而使得所有學生掌握基本研究方法，扎實研究所需基本功。

在高年級階段，面向意欲往更高層次深造或走研究道路的同學，開設高級計量經(jīng)濟學、高級統(tǒng)計學、金融衍生工具實驗等高級研究型實驗選修課程。面向掌握經(jīng)濟管理綜合知識的高年級學生開設創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)運營模擬等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升學生創(chuàng)新能力。

3.2教學科研互哺，打造特色實驗室

中心教學以4個一級學科博士學位授權點的強大學科為依托，近年來，學院共承擔各類科研項目1 052項，其中國家社科重大(重點)項目12項，教育部人文社科重大(重點)12項，國家自科重點1項；教師發(fā)表論文2 748篇；擁有55個科研中心(基地)。

充分利用經(jīng)濟與管理學科門類齊全以及研究型大學科研機構眾多、實力雄厚的有利條件，實現(xiàn)經(jīng)濟與管理實驗教學的內(nèi)在交融和滲透，科研成果轉化為實驗內(nèi)容，促進實驗課程和項目創(chuàng)新：金融工程與風險研究中心其研究成果轉化為科應用于實驗教學的縣域金融工程信息系統(tǒng)、中國宏觀風險監(jiān)測平臺；創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長研究中心的科研成果轉化為創(chuàng)業(yè)測評軟件系統(tǒng)；跨國企業(yè)研究中心成果被開設成為戰(zhàn)略管理模擬和國際企業(yè)管理模擬等精品課程。李斌老師在國際知名出版社CRC Press出版的《在線投資組合選擇：原理和算法》一書內(nèi)容被應用于量化投資實驗教學。

充分利用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮學科特色，建設適合教學科研共同使用的特色實驗室。教研互哺在實驗教學中作用巨大，是提升學生科研和創(chuàng)新能力的重要途徑。在此宗旨下，中心致力于打造大數(shù)據(jù)、計量經(jīng)濟學、量化投資和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等4個創(chuàng)新特色實驗室。以大數(shù)據(jù)和高速數(shù)據(jù)處理為依托，提升學生實驗水平，讓學生帶著問題或項目進入實驗室，為項目和實驗提供充實實驗保障，同實驗教師一起共同以項目促實驗，在項目訓練中鍛煉科研能力、分析應用能力和創(chuàng)新能力。

3.3整合教學資源，創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)

這些研究成果的轉化和學自主科研，拓寬學生知識面，夯實專業(yè)基礎，提升創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，一直高度重視創(chuàng)新對創(chuàng)業(yè)教學的引領作用并積極探索“三創(chuàng)型” 人才培養(yǎng)模式，樹立了以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育帶動具有創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神和能力的實踐型人才培養(yǎng)的理念[14]。在所構建的“三層次六環(huán)節(jié)”的創(chuàng)業(yè)仿真實驗教學體系中(六環(huán)節(jié)：創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)運營業(yè)務、自主創(chuàng)業(yè)運營設計、創(chuàng)業(yè)綜合實訓、創(chuàng)業(yè)競賽)，除運營業(yè)務實驗外，重點突出創(chuàng)新思維訓練和自主創(chuàng)業(yè)運營項目設計兩大環(huán)節(jié)，其實驗課程累計15門，占總25門課程的60%。

整合教學資源，邀請知名創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家等舉辦創(chuàng)業(yè)講座、與學生訪談交流；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、舉辦創(chuàng)業(yè)運營模擬大賽、康騰案例分析大賽、創(chuàng)業(yè)對抗賽等讓學生在團隊合作和市場對抗中碰撞創(chuàng)新思維火花；帶領學生深入創(chuàng)業(yè)實踐基地、入駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，在行業(yè)了解和真實企業(yè)中獲得創(chuàng)意源泉，多方式培養(yǎng)提升學生創(chuàng)新能力。

3.4校企合作共建，實現(xiàn)中心可持續(xù)發(fā)展

作為“985”“211”研究型高校的實驗教學中心，凸顯品牌優(yōu)勢，發(fā)揮輻射示范效應，輔以優(yōu)質(zhì)教學資源平臺，在全國高校創(chuàng)出口碑，吸引了一大批企業(yè)與中心聯(lián)合共建特色實驗室和實踐基地，如與用友新道、杭州貝騰共建4個實驗室，與廣州陽普、湖北聯(lián)投等共建2個創(chuàng)業(yè)實踐基地，與哇哈哈、精倫電子、大冶政府等共建20多個創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地。

同時，中心與企業(yè)正聯(lián)合研發(fā)符合研究型大學的教學軟件，校企合作，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)中心實驗室建設和實驗教學的可持續(xù)發(fā)展。

4 結 語

國務院下發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出要“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推

進個性化培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)、國際視野、科學精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力”。研究型大學經(jīng)濟管理實驗教學需要在“以創(chuàng)新為導向，以實驗為主線”的理念引領下，積極推進實驗教學內(nèi)涵式建設，創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容方法，將研究成果切實融入實驗教學，自主創(chuàng)新的實驗教學內(nèi)容反過來推進科研的發(fā)展，走上一條良性循環(huán)的內(nèi)涵式發(fā)展道路，才能真正滿足新世紀為高等學校實驗教學提出的新要求，達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

[1] 國務院.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》 [EB/OL].[2010-07-29].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2] 余建星，趙 偉，李 輝,等.深化實踐教學改革形成實踐育人氛圍[J].中國高等教育，2012(Z2)：18-20.

[3] 教育部.《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》 [EB/OL].[2011-07-01].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html.

[4] 王松武，刁鳴者.以科學發(fā)展觀統(tǒng)領實驗教學示范中心內(nèi)涵建設與發(fā)展[J].實驗技術與管理，2010，27(4)：6-8.

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Research on Intension Development of Experimental Teaching of Economics and Management in Research Universities

LANCaoa，ZHUJuanrongb，XUXiaohuia

(a.Economics and Management School; b.Department of Laboratory and Equipment Management,Wuhan University,Wuhan 430072,China)

Based on the necessity analysis of intension development of experimental teaching of economics and management in research universities,we point out the general idea of intension development of experimental teaching of economics and management in research universities.We build up the experimental teaching concept of improving research levels through teaching,promote innovation through research and entrepreneurship.In order to develop students’ research,application and innovation ability and their comprehensive quality,we propose to integrate high quality resources of experimental teaching,create special laboratories,construct an experimental course system of solid basis,high output research and strong ability,and to promote cooperation between university and corporations.It helps to achieve the sustainable development strategy of the experimental teaching center of economic and management.We focus on the intension construction of experimental teaching,and on the exploration of efficient ways to cultivate high quality and creative talents on economic and management,with the purpose of improving their quality．

research universities; economics and management major; experimental teaching; intension development; innovation lead

2016-11-12

2015年武漢大學實驗技術項目資助(WHU-2015-SYJS-05)；2016年武漢大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項目建設項目資助(CYKC2016017)

蘭 草(1984- )，女，四川自貢人，碩士，實驗師，主要研究方向為經(jīng)濟學和實驗教學研究與實驗室管理。

Tel.：13545022501;E-mail：lancao@whu.edu.cn

G 642.0

：A

：1006-7167(2017)07-0283-04