循證教學融合Seminar教學法在高職基礎護理學教學中應用的效果評價

王麗娟，龍麗，劉嬌

（1.湘潭醫衛職業技術學院，湖南湘潭411102；2.湘潭市第一人民醫院，湖南湘潭411102）

循證教學融合Seminar教學法在高職基礎護理學教學中應用的效果評價

王麗娟1，龍麗2，劉嬌2

（1.湘潭醫衛職業技術學院，湖南湘潭411102；2.湘潭市第一人民醫院，湖南湘潭411102）

目的探討循證教學融合Seminar教學法在高職基礎護理學教學中應用的效果，為高職院校教學提供參考。方法選擇我院2014級護理專業3班的學生52人為觀察組，4班的學生50人為對照組。觀察組采用循證教學融合Seminar教學法進行教學，對照組采用傳統教學法進行教學。通過自制的問卷、理論及綜合技能考試、中文版評判性思維能力測量表進行效果評價。結果觀察組護生理論考試成績和綜合技能考試成績明顯優于對照組（P<0.05）；評判性思維能力除開放思想維度外，剩余維度得分和總分觀察組高于對照組（P<0.05）；教學效果自評問卷除臨床實踐能力維度外，剩余維度得分觀察組高于對照組（P＜0.05或P＜0.01）。結論循證教學融合Seminar教學法有助于提高護生綜合技能操作水平和評判性思維能力以及職業核心能力，有助于護生循證思維能力的培養。

循證教學；Seminar教學；高職；基礎護理學

基礎護理學是以培養護生良好的職業素質為核心，在整體護理理念的指導下，使護生具有較強的實踐技能以及必要的護理基本知識，能運用所學知識和技能為護理對象提供最佳的服務，其技能教學約占該課程總學時的一半以上，是培養護生臨床實踐能力的主要途徑之一。而目前高職院校采用的仍是傳統的以教師講授為主的教學方法，沒有凸顯出以護生為主體，很顯然已不能滿足護生學習及臨床護理的需求。1999年，歐洲醫學委員會提出了循證教學，并將其定義為基于當前所能獲得的最好的研究證據并結合教學經驗進行的教學實踐，即在教學中以問題為中心，通過循證醫學網站及其他文獻檢索途徑，查找解決這些問題的最新、最佳證據并進行評價，結合具體病例做出護理決策[1]。……