微信公眾平臺(tái)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

汪娟娟，郝凱，何冰

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東青州262500）

微信公眾平臺(tái)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

汪娟娟，郝凱，何冰

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東青州262500）

目的評(píng)價(jià)微信公眾平臺(tái)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院2014級(jí)五年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的授課方式，實(shí)驗(yàn)組將微信公眾平臺(tái)引入教學(xué)中，教師在課前、課后分別向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，通過瀏覽學(xué)生在公眾號(hào)的留言，有針對(duì)性地回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。對(duì)比分析兩組學(xué)生理論與技能考核成績(jī)以及對(duì)教學(xué)的滿意度。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論與技能考核成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.01），而且在提高自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流、適合推廣應(yīng)用方面的滿意度均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05或P<0.01）。結(jié)論微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流，在以后的教學(xué)中可以推廣應(yīng)用。

微信公眾平臺(tái)；外科護(hù)理學(xué)；應(yīng)用效果

外科護(hù)理學(xué)是臨床實(shí)踐與理論知識(shí)緊密相連的一門護(hù)理專業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容比較多，課時(shí)相對(duì)較少，教師上課“滿堂灌”，學(xué)生聽不懂、消化不良的現(xiàn)象普遍存在。微信公眾平臺(tái)在護(hù)理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在術(shù)前、術(shù)后健康宣教中[1-2]，在教學(xué)中的應(yīng)用比較少。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本研究將微信公眾平臺(tái)引入五年制外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

在本校2014級(jí)五年制護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取兩個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組（106人）和對(duì)照組（95人）。他們已完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，綜合測(cè)評(píng)平均成績(jī)比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生由同一教師進(jìn)行授課，使用教材均為人民衛(wèi)生出版社黨世民主編的《外科護(hù)理學(xué)》第2版。兩組的授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)均按照五年制護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求執(zhí)行。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組理論課采用傳統(tǒng)的講授方式，即講解配合圖片并結(jié)合小組討論講授理論內(nèi)容，然后在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行操作示范或病例討論。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組將微信公眾平臺(tái)引入教學(xué)中，教師申請(qǐng)個(gè)人公眾號(hào)并讓學(xué)生關(guān)注。以“胸部損傷患者的護(hù)理”為例，課前把胸壁、胸膜、胸腔及腔內(nèi)器官的解剖結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)布到微信公眾平臺(tái)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；課中討論肋骨骨折、損傷性氣胸出現(xiàn)相應(yīng)臨床表現(xiàn)的原因；課后把主要知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻、練習(xí)題發(fā)布到微信公眾平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)課先講解理論，然后通過微信公眾平臺(tái)推送操作視頻，上課時(shí)進(jìn)行操作示范，學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)照練習(xí)。通過微信公眾號(hào)的實(shí)時(shí)消息功能，瀏覽學(xué)生在公眾號(hào)的留言，有針對(duì)性地回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，某些疾病在治療、護(hù)理中的新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展也可以通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行推送。

1.3 評(píng)價(jià)方法

1.3.1 理論與技能考核期末對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)采用相同方法進(jìn)行理論與技能考核。理論考核采用閉卷方式，試卷由同一名教師采用同樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱；技能考核統(tǒng)一考外科刷手，由3名教師按同樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考核，取三者平均分作為學(xué)生技能考核成績(jī)。

1.3.2 問卷調(diào)查自制學(xué)生教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，從提高自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流、有助于團(tuán)隊(duì)合作、適合推廣應(yīng)用5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放問卷，匿名填寫，當(dāng)場(chǎng)收回。問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.71。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論與技能考核成績(jī)（見表1）

表1 兩組學(xué)生理論與技能考核成績(jī)（±s，分）

表1 兩組學(xué)生理論與技能考核成績(jī)（±s，分）

項(xiàng)目理論考核技能考核t P實(shí)驗(yàn)組（n=106）78.78±9.54 98.78±6.23對(duì)照組（n=95）72.65±9.28 92.35±5.94 4.178 11.593 <0.01 <0.01

2.2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度

共發(fā)放問卷201份，收回有效問卷198份，有效問卷回收率98.51%。兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度見表2。

表2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度

3 討論

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司于2012年8月20日在微信中增加的一項(xiàng)功能，可以向自己設(shè)定的群體發(fā)送語音、文字、視頻、圖片、圖文消息等內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)消息自動(dòng)回復(fù)和投票管理，還可以實(shí)現(xiàn)與其他平臺(tái)的全方位對(duì)接，所有這些功能都是為了增強(qiáng)使用者的參與性。對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生而言，微信操作簡(jiǎn)單，從中學(xué)到的東西也比較多，在提高知識(shí)易用性和有用性的同時(shí)，也提高了學(xué)生的滿意度[3]，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。表1結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組理論和技能考核成績(jī)均高于對(duì)照組（P＜0.01）。

3.1 提高學(xué)生的自學(xué)能力

研究結(jié)果顯示，在提高自學(xué)能力方面，實(shí)驗(yàn)組滿意的人數(shù)比例高于對(duì)照組（P＜0.05）。五年制學(xué)生總體上對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，而且自學(xué)能力較差，每次布置與疾病相關(guān)的解剖生理知識(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不能按時(shí)完成，這樣在上課過程中就要花費(fèi)大量時(shí)間講解基礎(chǔ)知識(shí)。但是這些學(xué)生比較熱衷于新媒體，在本研究中，課前、課后把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料通過微信公眾平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生可以通過手機(jī)等終端隨時(shí)學(xué)習(xí)教師上傳的各種形式的資料，將自己覺得有用的、重要的內(nèi)容可以更加方便地分享給自己的朋友，并可以在評(píng)論區(qū)進(jìn)行討論[4]，使學(xué)生在無形中接受了所學(xué)知識(shí)，提高了自學(xué)能力。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑變得多元化，加之知識(shí)更新比較快，這就決定了他們已經(jīng)不再滿足于通過教師課堂講授或者教材來獲取專業(yè)知識(shí)。另外，傳統(tǒng)課堂中延遲的反饋、教材內(nèi)容的陳舊都很容易讓學(xué)生感覺厭倦和失去學(xué)習(xí)動(dòng)力[5]。本研究中把某些疾病在治療和護(hù)理方面的新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展等醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)以及重要知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻、練習(xí)題等及時(shí)推送給學(xué)生，不但彌補(bǔ)了教材內(nèi)容陳舊的不足，而且可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表2顯示，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)組滿意的人數(shù)比例高于對(duì)照組（P＜0.05）。

3.3 促進(jìn)師生交流

將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)交互的間接性，使教師和學(xué)生之間交互的地位趨于平等[6]。傳統(tǒng)教學(xué)中，一方面，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流；另一方面，有些學(xué)生存在自卑心理，不愿與教師進(jìn)行交流，這樣就不利于知識(shí)的掌握。微信公眾號(hào)的實(shí)時(shí)消息功能可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題可以給教師留言，教師看到后及時(shí)給予反饋，拉近了師生距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任，進(jìn)一步促進(jìn)了師生交流。本研究結(jié)果顯示，在促進(jìn)師生交流方面，實(shí)驗(yàn)組滿意的人數(shù)比例高于對(duì)照組（P＜0.01）。

基于微信公眾平臺(tái)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中以上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為本組教學(xué)方法適合推廣應(yīng)用的人數(shù)比例高于對(duì)照組（P<0.01）。在有助于團(tuán)隊(duì)合作方面，兩組相比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），這可能與上課過程中都進(jìn)行小組討論有關(guān)，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在討論問題時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)。

4 結(jié)語

微信公眾平臺(tái)具有操作簡(jiǎn)單、成本低、效率高等優(yōu)點(diǎn)，符合“90后”大學(xué)生的特征，將其應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)，收到了良好的效果，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法適合推廣應(yīng)用。

[1]朱嫻子，王媛，杜白茹，等.微信公眾號(hào)在外科手術(shù)患者術(shù)前宣教中的應(yīng)用[J].解放軍護(hù)理雜志，2016（11）：44-46.

[2]吳秀花.應(yīng)用微信平臺(tái)提高慢性乙肝患者抗病毒治療的依從性及滿意度的效果評(píng)價(jià)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（18）：130-131.

[3]宮春婕.互動(dòng)感知對(duì)微信用戶持續(xù)參與意愿的影響研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2015.

[4]張歡.基于用戶體驗(yàn)的微信使用滿意度研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2015.

[5]胡勇.大學(xué)生微信持續(xù)使用意向的影響因素分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（3）：84-91.

[6]劉冰.微信公眾平臺(tái)在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[D].石家莊：河北大學(xué)，2015.

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1671-1246（2017）14-0133-02