微視頻在助產(chǎn)學(xué)實(shí)踐技能教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

朱桐梅，張秋實(shí)，閔宏偉，徐園園

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

微視頻在助產(chǎn)學(xué)實(shí)踐技能教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

朱桐梅，張秋實(shí)，閔宏偉，徐園園

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

高職助產(chǎn)專業(yè)；微視頻；助產(chǎn)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

助產(chǎn)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)習(xí)效果、用人單位的滿意度及未來職業(yè)生涯的發(fā)展。在本團(tuán)隊(duì)開展的助產(chǎn)崗位能力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專科助產(chǎn)及護(hù)理基本操作技能的重要性賦值為（4.62±0.49）分，使用Likert5級(jí)評(píng)分法，5分為非常需要，對(duì)專科助產(chǎn)及護(hù)理基本操作技能給予滿分的人數(shù)占比為61.90%[1]。微視頻以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程[2]。為了提高我院高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，本團(tuán)隊(duì)教師在信息中心專職錄像教師的協(xié)助下精心錄制精準(zhǔn)而短小的視頻，用來指導(dǎo)學(xué)生課上、課后反復(fù)練習(xí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 微視頻在助產(chǎn)學(xué)實(shí)踐技能教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.1 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)實(shí)踐操作的教學(xué)程序是教師示范—學(xué)生練習(xí)—教師巡視指導(dǎo)—學(xué)生回示，部分學(xué)生在觀看教師的示范操作時(shí)注意力不夠集中，以至于一開始的操作就是錯(cuò)誤的，因?yàn)椤笆滓蛐?yīng)”，經(jīng)過多次練習(xí)糾正仍然難以改正。在智能手機(jī)普及的時(shí)代背景下，根據(jù)“95后”學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，團(tuán)隊(duì)教師參與錄制微視頻，學(xué)生在教師示教時(shí)若觀看不夠認(rèn)真，可以利用多媒體、手機(jī)等及時(shí)觀看，從而避免錯(cuò)誤的操作。

1.2 建立微視頻錄制團(tuán)隊(duì)，保證視頻質(zhì)量

（1）微視頻錄制團(tuán)隊(duì)由專業(yè)教師、臨床專家和專職攝影師組成，他們共同分析助產(chǎn)技術(shù)操作特點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)的清晰錄制，保證視頻質(zhì)量。

（2）通過專家咨詢論證，確定我院助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分5個(gè)模塊：模塊1：助產(chǎn)技能基礎(chǔ)；胎兒各期發(fā)育與產(chǎn)科術(shù)語；產(chǎn)前檢查；胎兒監(jiān)護(hù)儀的使用。模塊2：常用助產(chǎn)技術(shù)，包括洗手、穿無菌衣；打產(chǎn)包、鋪產(chǎn)臺(tái)；分娩機(jī)制；外陰沖洗、消毒；觀察產(chǎn)程并繪制產(chǎn)程圖；助產(chǎn)（接生胎兒、接生胎盤）；新生兒出生時(shí)的處理技術(shù)。模塊3：產(chǎn)后護(hù)理技術(shù)，包括母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)；會(huì)陰傷口護(hù)理。模塊4：新生兒護(hù)理技術(shù)，包括新生兒沐浴、撫觸；新生兒窒息復(fù)蘇術(shù)；溫箱、藍(lán)光箱的使用。模塊5：異常分娩處理技術(shù)，包括會(huì)陰切開縫合術(shù)、胎頭吸引術(shù)[3]。

（3）利用學(xué)院新建成的功能齊全、與臨床產(chǎn)科設(shè)置一致的婦兒實(shí)訓(xùn)中心，中心內(nèi)建有產(chǎn)前檢查室、待產(chǎn)室、模擬產(chǎn)房、母嬰同室、新生兒室等功能區(qū)，配備有分娩模型、產(chǎn)科腹部檢查模型、產(chǎn)包、新生兒安妮窒息復(fù)蘇術(shù)模型等，制訂標(biāo)準(zhǔn)操作流程，精心攝制22個(gè)微視頻，時(shí)長(zhǎng)10～20分鐘。

1.3 恰當(dāng)應(yīng)用微視頻，提升學(xué)習(xí)效果

將微視頻通過資源庫、班級(jí)QQ群發(fā)布，實(shí)訓(xùn)課前安排學(xué)生通過手機(jī)觀看微視頻，課上仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)步驟教學(xué)，學(xué)生先觀看教師示教，再分組操作，但是要求動(dòng)手之前一定要熟悉操作，如果不熟悉則再次觀看微視頻，然后動(dòng)手，減少“首因效應(yīng)”的影響。課后練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以很方便地觀看微視頻，以加深印象，最終熟練掌握每一個(gè)操作。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)踐技能考核成績(jī)比較

開展微視頻教學(xué)的2015級(jí)（實(shí)驗(yàn)組）助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的助產(chǎn)實(shí)踐技能考核成績(jī)（83.6±9.8）分，沒有開展微視頻教學(xué)的2014級(jí)（對(duì)照組）助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的助產(chǎn)實(shí)踐技能考核成績(jī)（78.1±8.8）分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）。

2.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微視頻實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)（見表1）

表1 實(shí)驗(yàn)組對(duì)微視頻實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)（n=119）

3 討論

3.1 將微視頻應(yīng)用于教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

高職助產(chǎn)專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，助產(chǎn)學(xué)是助產(chǎn)專業(yè)的核心課程，是對(duì)理論和實(shí)踐技能要求都很高的一門課程，在學(xué)校教育和臨床工作中都較為重要。采取微視頻教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課前對(duì)操作內(nèi)容已有充分了解，課上觀看教師示教時(shí)注意力更加集中，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。學(xué)生的自學(xué)能力、時(shí)間管理能力得到鍛煉和提高，在網(wǎng)絡(luò)購物、游戲占據(jù)學(xué)生大量業(yè)余時(shí)間的時(shí)代背景下，微視頻教學(xué)“搶回”了一些學(xué)習(xí)時(shí)間[4]。

3.2 微視頻的應(yīng)用對(duì)教師的挑戰(zhàn)

教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)踐者，又是學(xué)生的引路人。教師制作的微視頻包含教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的結(jié)晶[5]。微視頻教學(xué)的引入，使教師扮演著編劇、導(dǎo)演、演員等角色[6]。首先，要求教師組成團(tuán)隊(duì)精心組織、錄制視頻；其次，微視頻錄制結(jié)束后，教師也不是一勞永逸的，需要不斷學(xué)習(xí)和提高[7-8]。

[1]朱桐梅，吳麗榮，潘青，等.江蘇省助產(chǎn)職業(yè)崗位能力需求調(diào)查分析與思考[J].中國(guó)婦幼保健，2014（27）：4371-4372.

[2]劉俊香，楊柳清，丁洪瓊.微課視頻在高職高專急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014（33）：4557-4558.

[3]朱桐梅，潘青，艾梅，等.高職助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建[J].護(hù)理管理雜志，2015（2）：110-112.

[4]牛宇佳.“微課助學(xué)”教學(xué)模式在高職高專建筑專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].建材與裝飾，2016（11）：146-147.

[5]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：13-14.

[6]冉素娟，李秋，李廷玉，等.案例為基礎(chǔ)的臨床教學(xué)查房模式改革的實(shí)踐研究[J].重慶醫(yī)學(xué)，2012（8）：823-825.

[7]徐輝航，喻愛芳，曾健，等.微課教學(xué)法在急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（14）：82-83.

[8]劉慧霞.微課在護(hù)理高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2013（11）：489-490.

G526.5

B

1671-1246（2017）14-0108-02

2014—2016年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革課題（JGXM201410）；蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃“助產(chǎn)教育與專業(yè)建設(shè)研究”資助（szwzytd201305）