廣西中職生誠信現狀調查及對策研究

方莉

（南寧市衛生學校，廣西南寧530031）

廣西中職生誠信現狀調查及對策研究

方莉

（南寧市衛生學校，廣西南寧530031）

從生活誠信、學業誠信、交往誠信、網絡誠信、經濟誠信五方面對廣西6所中職學校的部分學生開展誠信現狀的問卷調查，并根據調查結果提出改進誠信狀況的對策。

中職生；誠信現狀；廣西

孟子云：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”雖然歷經數千年，但當今社會誠信缺失現象仍然時有發生，情節惡劣者嚴重影響社會風氣。為此，《社會信用體系建設規劃綱要（2014—2020年）》指出：全面推進包括政務誠信、商務誠信、社會誠信等在內的社會信用體系建設。要完善獎懲制度，讓守信者處處受益、失信者寸步難行，使失信受懲罰的教訓成為警鐘。中職生是一個特殊群體，他們剛從中學進入中職學校，短暫學習之后又即將邁入社會，他們的人生觀和職業觀對今后的生活和事業至關重要，因此有必要了解中職生的誠信現狀，幫助其養成誠實守信的行為習慣。基于此目的，我們對廣西6所中職學校部分學生的誠信現狀進行抽樣調查，分析調查數據并提出對策，現介紹如下。

1 研究的設計與實施

本研究采用訪談和問卷調查相結合的方法對南寧市衛生學校、廣西銀行學校、北海中等職業學校、南寧市第三職業技術學校、廣西南寧技師學院、廣西工商學校6所中職學校的護理、口腔修復工藝技術、汽修等10個專業的部分在校學生進行調查，內容包括經濟誠信、學業誠信、生活誠信、網絡誠信、交往誠信5個方面。此次調查共發出835份問卷，收回有效問卷813份，有效問卷回收率為97.4%。

2 結果

在意識層面上，廣西中職學生的誠信狀況良好。但在具體行為方面，還有待教育引導，幫助其養成良好的行為習慣。對“你是否誠信？”這一問題，絕大部分中職學生認為自己誠信和基本誠信，見圖1。這反映出廣西中職學生在意識形態方面的誠信狀況良好。

2.1 生活誠信方面

大部分廣西中職學生熱情善良，樂于助人。對于“會不會相信媒體廣告”這個問題，僅有104人（12.8%）表示會相信，169人（20.8%）表示不會相信，540人（66.4%）表示不一定會相信，視情況而定。對于“會不會將手機借給陌生人打電話”這個問題，大部分學生（576人，占70.8%）表示不一定會將手機借給陌生人，視情況而定，93人（11.4%）表示會借，144人（17.7%）表示不會借。這說明學生雖然對社會誠信認可度不高，但還是愿意盡力幫助需要幫助的人。

圖1 “你是否誠信？”的調查結果

對于“在食堂，用餐的人很多，你通常怎么做？”這一問題，選擇“總是排隊”的學生占91.0%，選擇“有值班教師就排隊”的學生占4.6%，選擇“插隊”的學生占4.4%。說明在學校這個師生都相互認識的環境中，學生能夠按中職生日常行為規范的要求約束自己，即學生的誠信度在特定環境下比較高。

對于“當你過馬路遇紅燈（此時無車輛開過來），有很多人闖紅燈時，你會怎么做？”這一問題，選擇“闖過去”的學生占11.8%，選擇“趕時間的情況下闖過去”的學生占17.7%，選擇“等綠燈亮了再過馬路”的學生占70.5%，說明大部分學生遵守交通規則。

通過訪談我們了解到，中職學校從學生入學起，就對其進行安全教育和行為規范教育，并在日常生活中不斷進行強化教育和監督檢查。

2.2 學業誠信方面

調查中我們發現，中職生在學業方面的失信現象比較嚴重。對于“你是否會向教師如實反映課堂上未能掌握的某些知識點？”這一問題，僅有27.7%的學生選擇“會”；對于“你是否有抄襲作業的經歷？”這一問題，僅有9.2%的學生選擇“絕無”。從問卷統計數據及對教師的訪談中得知：大部分中職生沒有養成良好的學習習慣，他們學習目的不明確，這在一定程度上決定了他們的學業誠信狀況。

中職生在考試中的“互助”現象主要體現在協助作弊和撒謊這兩方面。對于“是否會在考試中給好友抄答案？”和“同學要逃課，你會幫他向教師‘合理說明’嗎？”這兩個問題，分別有174人（21.4%）和494人（60.8%）表示“會”，分別有306人（37.6%）和250人（30.8%）表示“不會”，分別有333人（41.0%）和69人（8.5%）表示“視情況而定”。中職生綜合素質偏低、分析能力偏弱，尚不能完全明辨是非，導致其在不當的場合對同學伸出“援助”之手。

2.3 交往誠信方面

對于“缺乏誠信的人會使自己在他人心中的形象大打折扣”的說法，選擇“同意”的學生達88.0%；對“你身邊值得信賴的朋友有多少人？”這個問題，13.5%的學生選擇“沒有”。這說明中職生只信賴誠信的人，但他們身邊缺少的就是誠信之人。這反映出部分中職學生的生活環境（家庭、朋友圈）對其人生觀和健康人格的形成產生了不利的影響。

對于“假如你在生活中堅持誠信的原則，卻受到別人的欺騙，這時你的態度是什么？”這個問題，62.1%（505人）的中職生表示“誠信是我做人的原則，不論在什么情況下都堅持這個原則”，這點讓我們很欣慰。30.1%（245人）的學生表示“雖然仍堅持誠信，但是開始懷疑自己是否應該保持誠信”。說明中職學生的思想還處于不穩定狀態，他們會受家庭、朋友、學校等外在環境的影響而改變。還有7.7%（63人）的學生表示“老實人吃虧，放棄自己的誠信原則”。

2.4 網絡誠信方面

網絡是當今社會學習、生活、交往的重要平臺和獲取信息的主要渠道，它給我們帶來便利的同時，也給很多涉世不深的中職生帶來困惑。調查顯示，92.3%的學生意識到網絡信息不完全可信，但實際生活中還有37.5%的學生“曾經在網上有受騙經歷”。這部分學生如果不經過正確引導，有可能會采取“以其人之道還治其人之身”的手段報復社會，造成更壞的影響。

2.5 經濟誠信方面

對于撿到錢包這類關于經濟的問題，80.3%的學生表示“會拾金不昧”；高達34.3%的學生選擇“換掉手機卡”來解決手機欠費的問題；48.7%的學生會通過“夸大家庭經濟困難或隱瞞經濟實情”申請助學貸款或特困生補助。這部分學生過分注重經濟利益，不惜犧牲誠信來換取錢財。另外，通過訪談還了解到，部分學生追求物質享受，為得到更多財物，往往編造謊言欺騙父母或同學。

3 中職生誠信教育對策

為幫助中職生樹立良好的誠信觀念、培養良好的誠信行為習慣，我們成立了“在中職生誠信教育中建立守信激勵和失信懲戒教育機制的實踐探索”課題組。課題組根據此次調查結果，從中職生的學習、生活、人際交往等方面加強組織管理、教育教學活動和校園文化建設，構建全方位的誠信教育機制，充分發揮學校在誠信教育中的核心作用，促進中職生誠信行為的養成和誠信品質的提升。

3.1 加強中職生誠信教育的組織領導工作

為確保誠信教育的執行力，學校建立健全誠信教育的領導組織機構，成立由學校領導、教學管理部門（德育教研室和各專業教研室）和學生管理部門（學生科、校團委）相互合作的誠信教育工作小組，充分發揮各部門效能，形成從校長到學生的縱向聯系和班與班之間、學生與學生之間的橫向聯系構成的多級管理網絡，從組織管理上保證學校誠信教育工作的順利實施。3.2完善管理制度，建立中職生守信激勵和失信懲戒機制

以誠信評價標準為突破口，以誠信檔案建設為重點，建立中職生守信激勵和失信懲戒機制，形成自律與他律相結合的約束機制，杜絕“破窗效應”。

3.2.1 建立健全中職生守信激勵和失信懲戒的評價標準評價標準的制訂要充分體現社會主義核心價值觀的內涵，其內容涵蓋學生在學習（如考勤情況、學習態度、考試態度等）、生活（如中職生日常行為規范、社會法律法規等）、人際交往（如網絡生活誠信記錄等）以及其他方面的具體表現。學校采取獎罰分明的措施，一方面，在校園內為守信學生開辟綠色通道，建立守信激勵機制，褒獎誠信者，讓誠信度高的學生享受無人監考、免證借書、飯卡透支等待遇；同時將學生的誠信度與評優評先和就業工作推薦相掛鉤，讓守信學生充分感受到講誠信帶來的回報，在校園時時受益、事事得益。另一方面，建立失信懲戒機制，對于說謊、考試作弊、惡意欠費等行為做出懲罰。失信歸根結底是缺乏或喪失自我責任感和社會責任感的表現，根據失信的輕重度給學生以不同懲戒，如口頭或書面批評，組織他們到社區、福利院、養老機構當義工等。懲戒不是目的是手段，希望有失信行為的中職學生通過參加公益活動感受到社會大家庭的互信、互助和互利，找回缺失的責任感，回歸誠信的隊伍當中。

3.2.2 建立數字化、信息化的中職生誠信檔案依據上述守信激勵和失信懲戒的評價標準，建立數字化、信息化的中職生誠信檔案，構建網絡誠信管理系統。在學生管理系統中加入學生誠信情況的條目，給每位學生建立誠信檔案，設置學習、經濟、網絡、交往等明細項目；科學合理地劃分學生誠信等級，并對具有中度、重度失信行為學生的記錄自動呈現預警狀態，提醒管理部門對此類學生加強教育和懲戒；及時更新檔案，對學校和學生個人的誠信狀況進行動態分析；將誠信檔案放入個人檔案，并將誠信檔案的最終等級作為一項重要內容寫在就業推薦書中。

3.3 發揮學校教學的主渠道作用，實施誠信教育

中職學校的主要職責不僅僅是培養有技能的學生，更重要的是教育學生成為一名有品德的從業者。學校將誠信教育融入日常教學活動中，在潛移默化中規范學生的道德行為，具體做法是：一方面，編寫包含中職生學習生活、經濟生活、人際交往等誠信教育內容的教材，將誠信教育課程化。另一方面，結合學科要求和特點，在傳授專業知識和技能時滲透誠信教育，實現誠信教育學科化。誠信是一名職業人理應恪守的職業道德，針對各職業的具體要求，廣泛在中職生中開展職業道德宣傳和教育活動，讓這些即將走向職場的中職學生盡早熟悉相關職業道德規范，并依據這些規范指導自己的行為，從而實現誠信教育職業化。

3.4 開展誠信教育活動，實現誠信知與行的統一

要實現誠信知與行的統一，單靠課堂教育是遠遠不夠的，它需要在實踐過程中不斷修正自己的行為和認知，提升誠信品質。校內以校園活動為載體，學校團委和社團通過誠信教育主題班會、道德講堂、考試前的誠信宣誓等活動，將形式多樣的誠信教育貫穿學生學習、生活的每一個細節中，把守信激勵和失信懲戒機制落實到每位學生的方方面面。校外加強宣傳導向，把誠信教育活動與實習、社會實踐結合起來，使即將踏入社會的中職生成為誠信的自覺接受者、宣傳者，為他們日后成為誠信的社會人奠定基礎。

3.5 營造誠信的校園文化環境

校園文化建設是一個廣泛的、多層次的系統工程，我們可以從以下三方面營造“人人知誠信、人人講誠信”的誠信校園文化環境，把誠信文化因子注入校園文化之中。一是以主題教育活動為載體，把誠信教育與文化活動相結合，如舉辦以誠信為主題的征文、辯論賽、知識競賽、海報評比等活動；二是在校園長廊、操場、教室、宿舍等場所營造誠信教育氛圍，讓學生感受到誠信教育就在身邊，如建立無管理員圖書室、無售貨員小店，放置便民藥箱等；三是加強師德師風建設，發揮優秀教師、優秀學生干部在誠信教育中的示范作用，邀請誠信模范宣講誠信事跡。

在這次誠信調查中我們發現，“誠信”依然是當今中職生的主流態度，這表明大多數中職生在日常生活和學習中有誠信觀念，會因誠信約束自己的行為。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。同時，本文針對調查中暴露出的問題提出措施和建議，積極引導處于人生觀和世界觀形成關鍵期的中職生學做“真人”，成為“真人”。

G526.5

B

1671-1246（2017）14-0102-03

2014年度廣西中等職業教育教學改革一級立項項目“在中職生誠信教育中建立守信激勵和失信懲戒教育機制的實踐探索”（GXZZJG2014A038）