諾貝爾醫學獎相關內容在藥理學教學中的應用

王志敏，李芳

（曲靖醫學高等專科學校，云南曲靖655011）

諾貝爾醫學獎相關內容在藥理學教學中的應用

王志敏，李芳

（曲靖醫學高等專科學校，云南曲靖655011）

諾貝爾獎是世界上影響最大的科技成果獎，很多獲獎成果與藥理學知識息息相關，把所涉及的相關內容引入藥理學教學過程中，具有重要的教學意義。

諾貝爾醫學獎；藥理學；教學內容

諾貝爾獎是以著名科學家諾貝爾的名字命名的重要獎項，每年授予世界各國在物理、化學、醫學或生理學、文學、經濟學及人類和平等領域作出重大貢獻的人士或團體[1]。諾貝爾獎是世界上影響最大的科技成果獎，獲獎的成果基本上代表了人類科學研究的最新成就和最高水平。但相對于科學成果的匯聚，諾貝爾獎更是一種象征，其意義在于激勵人類在智力探索的道路上砥礪前行，不斷創新。諾貝爾醫學獎秉持諾貝爾獎理念，重視基礎研究的成果，很多獲獎成果都與基礎醫學學科相關，有些也與藥理學知識直接相關。因此，在藥理學的教學過程中引入所涉及的諾貝爾醫學獎的相關內容，具有重要的教學意義。

1 與藥理學知識密切相關的諾貝爾醫學獎

統計歷年的諾貝爾醫學獎，與藥物直接相關的成果有12項，與藥物作用機制相關的成果有8項，此外還有些間接相關的成果。這些成果與藥理學教學相關的內容見表1。

2 諾貝爾獎在藥理學教學中的運用

2.1 在教學導入階段的運用

在教學導入階段，通過故事、PPT和視頻等方式，向學生展示獲獎人在研究過程中發生的小故事、研究思路及解決方案。如在講授抗消化性潰瘍藥時，用2005年的諾貝爾醫學獎獲得者巴里·馬歇爾和羅賓·沃倫發現幽門螺桿菌的故事導入新課。這種方法可以集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。同時，學生還可以學習諾貝爾獎獲得者的研究思路、解決問題的方法及為了全球醫學發展勇于獻身的精神，以培養學生的臨床專業能力及職業道德。

2.2 在教學過程中的運用

在課堂教學過程中，在講授相關知識點時可與諾貝爾獎相關內容相聯系。如在講授鏈霉素時，利用1952年的諾貝爾醫學獎，由賽爾曼·A·瓦克斯曼發現的鏈霉素的思路，幫助學生理解什么是抗生素及鏈霉素的抗菌譜。將獲獎成就的研究歷程引入課堂，教師向學生設計一個教學情景，在講述過程中不斷向學生提出問題，讓學生根據假設問題進行思考，使學生從以往被動接受知識變為自主獲取知識，提高學生思考問題和分析問題的能力，培養學生的主觀能動性。

2.3 在藥物作用機制教學中的運用

藥理學教學中藥物的作用機制是難點之一，教學中以諾貝爾醫學獎有關生理功能的機制內容作為切入點。如在講授硝酸甘油的作用機制時，先引入1998年羅伯·佛契哥特等獲獎成果——發現在心血管系統中起信號分子作用的一氧化氮。通過講透各種生理機制，可以加深學生對藥理作用機制的理解和記憶。

3 利用諾貝爾醫學獎相關內容進行藥理學教學的注意事項

3.1 內容精簡

有關諾貝爾獎的故事非常豐富，涉及面比較廣，包括獲獎者的研究背景、研究思路、研究方法、研究中出現的問題、解決的方法、在醫學中的地位等，如果都要講述既花費時間，又無法突出重點。為了通俗易懂，教師應根據教學大綱要求篩選教學內容，對于教學大綱上要求掌握的相關內容，在講授時應著重突出或反復提示。要求教師對教學內容和研究成果非常熟悉，才能把研究成果的精髓與教學內容有機結合，讓教學事半功倍。

3.2 時間適當

組織成果內容時還要注意時間的掌控。藥理學教學內容比較枯燥，像講故事一樣地講授諾貝爾醫學獎的相關內容，可以激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和記憶。但時間太長容易造成學生審美疲勞，使學生抓不到主題，時間太短又起不到作用。因此，要根據與教學大綱聯系內容的多少來確定教學時間，一般時間控制在10分鐘左右，如果涉及的內容較多可適當延長時間。

3.3 趣味性

用講故事的形式展現枯燥的藥理學知識，有利于學生對知識點的理解和掌握。因此，應把諾貝爾獎的醫學資料進行重新組織，使它具有故事性、邏輯性、條理性、探究性、總結性，以加深學生對知識的印象。

藥理學教學內容多處涉及諾貝爾醫學獎的相關知識，科學地將相關內容運用到教學中，不僅可以豐富教師的教學內容，拓寬教學思路，還可以提高學生對藥理學的學習興趣，增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的臨床思維能力和知識應用能力。

表1 與諾貝爾醫學獎相關的藥理學內容

[1]王然，劉永，侯筱宇.諾貝爾獎史在生物化學教學中的應用價值[J].西北醫學教育，2010（5）：985-987.

G420

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1671-1246（2017）14-0081-02