創新機制 激活課改

○沙河市康達學校董事長 李雪芳

創新機制 激活課改

○沙河市康達學校董事長 李雪芳

2006年起，我校開始啟動課堂教學改革。十年來，我們不斷健全相關機制，強化推進措施，以激活教師的教改內驅力為著力點，實現了“新課堂”的構建。

1.改革管理機制，實行“年級校長”負責制。2008年，我們針對原來政教處，教導處，教研室上傳下達，執行力不足的弊病，大膽改革，將原有的三處室的12位中層干部分派到各年級，分別擔任政教和教學年級校長，同時互兼對應的副校長。一個年級兩位主管，統籌年級事務。他們既是教改的設計者、指揮者、率先垂范的引領者，又是發現問題、解決問題、著力推進的踐行者。改變了以往“學校精細布置，處室上傳下達，教師行為茫然”的被動格局，執行力空前提高。這一舉措為教改奠定了堅實的機制保證。

2.研究教學模式，強化推進措施。在廣泛外出學習，吸納各地經驗的基礎上，制訂了“康達教學模式”，即課前兩分鐘——入境導學——自學目標——自主檢測——合作學習——當堂展示——當堂練習“七步曲”。在行為層面，我們從以下著力點進行推進。

①精心制訂“新模式標準”。教學模式形成文字后，由于教師理解能力、操作水平不平衡，勢必導致課堂效果參差不齊。為此，我們把標準前置，將每個環節都制定操作規范和標準，讓每位教師做有抓手，驗有版本。

②“一二三”活動常態化運行。“一二三”即“一課兩上三議”。我們始終堅持每節課上兩次，議三次，做到精益求精。這是我校長期堅持且行之有效的常態化研課方式。

③“兩級檢課”常抓不懈。每周學校領導聽課、檢課不少于8節，年級校長不少于10節，從而精準把控課堂推進狀態和課堂現實狀態，發現問題及時改善。

3.多元化樹“領袖”教師，激活教師內驅力。伴隨著教改的深入，教師的自我成就感和價值感不斷提升，內驅力在增強，學校因勢利導，不間斷助力推進。主要表現在：

①評選“優質課”。啟動“優質課”評比活動。組成專業“評師團”，用兩個月的時間評選出24位優質課老師，公開表彰。

②在“榜樣帶動，全員提升”的基礎上，啟動“新課堂，過關課”工程。按“顯著特征、教師表現，學生表現，課堂實效”四大塊細化為20條驗收標準，依“教師申請，年級初驗，學校終審”的步驟，逐個驗收。過關者予以獎勵。

③評選“功勛教師”，鞏固教改成果。我校教改模式日臻成熟，這就需要樹立一批標桿教師，固塑課堂模式。為此，我們以“課堂實效，學生幸福指數，家長評價”三項指標進行評定，樹立“功勛教師”，既增強了教師群體的榮譽感，也推動了教改進一步深入。

以上舉措，激活了教師學、趕、超的教改內驅力，使得我校教學改革增強了持續深入推進的動力，為進一步發展打下基礎。