體育舞蹈課實施雙語教學的實驗研究
——以恰恰教學為例

李永華

（西北農林科技大學體育部 陜西楊陵 712100）

體育舞蹈課實施雙語教學的實驗研究
——以恰恰教學為例

李永華

（西北農林科技大學體育部 陜西楊陵 712100）

筆者運用雙語教學在普通高校體育舞蹈課恰恰教學中進行了教學嘗試，通過對教學后實驗組與對照組在體育舞蹈成績和英語口語成績兩項考核指標的統計分析，提出雙語教學法用于恰恰教學中是可行的；此外，對實驗組同學關于雙語教學的認知情況進行調查，結果顯示：恰恰舞雙語教學能提高學生口語表達能力，激發學生英語學習興趣，培養英語思維能力。

體育舞蹈 恰恰 雙語教學

體育舞蹈是深受高校大學生青睞的一個體育項目。體育舞蹈舞步名稱及專業術語的英文表達都很簡練、形象，如Fan(扇形步)、Hockey stick(曲棍球步)、American spin(美式旋轉步)、Hand to hand(手對手步)、Spot turn(定點轉步)、Natural turn(右轉步)等，對高校學生而言很容易理解。在體育舞蹈課實施雙語教學，是體育舞蹈技術動作學習和英語學習相互結合的學習過程，鼓勵學生在反復練習技術動作的過程中，用專業英語詞匯和日常的會話句型進行交流和溝通，不僅能夠引起學生的求知欲，更好地理解與掌握體育舞蹈技術動作，而且鍛煉學生的英語口語表達能力及培養學生的英語思維能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象及設計

西北農林科技大學2014級大二各專業混合班,根據上一學期的體育舞蹈課成績和英語四六級通過率情況進行配對。隨機抽取一個實驗班（42人）和一個對照班（40人）。見表1和表2。

1.2 實驗要求

在該教學實驗中，實驗班和對照班均進行一學期30學時的教學，教學內容和進度統一。實驗組采用雙語教學，對照組采用傳統漢語教學。期末采用相同的考核手段，包括恰恰技術考核和英語口語測試。英語口語測試成績不計入學生最終體育課成績。

1.3 研究方法

采用文獻資料法、調查問卷法、數理統計法、教學實驗法等研究方法。

2 結果與分析

2.1 雙語教學對恰恰舞技術學習的影響

恰恰舞運用雙語教學能滿足學生發展的需要，激發他們的學習興趣，有效調動學生學習的積極性與主動性，且有利于學生對恰恰舞技術動作的理解與掌握。見表3。

表1 實驗前學生體育舞蹈成績統計表

2.2 雙語教學對學生口語的影響

恰恰舞雙語教學有利于將英語口語的輸入與輸出有機結合，增加學生運用口語進行表達的機會，提高學生的口語表達能力。見表4。

表2 實驗前學生英語四六級通過情況統計

表3 實驗后兩組學生恰恰舞成績

表4 實驗后學生英語口語測試成績

實驗結束后，對對照組和實驗組的舞蹈技術水平和英語口語水平進行測試，并與對照班進行比較。其中英語口語水平的測試包括：詞匯、發音、語法、理解及流暢性5個方面，測試結果共分5段10級，即準備級（0級）、基礎級（1～3級）、中級（4～6級）、高級（7～9級）、專家級（10級）10個等級，測試的內容主要是以體育舞蹈課教學中涉及的專業術語、日常會話等為主。為了便于統計與對比，將口語總分也定為10分，將分數直接對應相應的等級。

通過統計可以得出，學生的專業英語詞匯、對話的理解能力及表達的流暢性都有顯著提高，其中詞匯的提高非常顯著。這說明通過一學期的雙語教學學生對在情景中頻繁使用的專業詞匯記憶非常深刻，進而在理解對話，并在表達中流暢性更好。

表5 實驗后實驗組學生對雙語教學認知情況調查

表6 你覺得雙語教學將對你哪些方面的英語能力有顯著的提高（多選題）

表7 你最希望教師采用何種比例的雙語進行授課

2.3 雙語教學對學生英語能力影響的調查結果分析

通過雙語教學實驗，學生認為對自己的聽力理解和口語表達提高最為明顯。其中有85.71%的同學認為他們的聽力理解有了顯著提高；57.14%的同學認為他們的口語表達有了顯著提高。這可能是因為同學們平時的英語學習主要是以書面的輸入與輸出有關。見表6。

2.4 雙語教學對學生關于雙語認知的影響

雙語教學能激發學生對英語學習的興趣，培養學生西方思維方式，學生普遍認為雙語教學很有意義，應加以鼓勵和推廣。見表5。

實驗結束后，通過對實驗組學生關于雙語教學認知情況的調查統計可以看到：83.33%的同學認為雙語教學會或者可能會對激發他們學習英語的興趣；80.95%的同學認為雙語教學可以幫助他們在英語和漢語之間根據需要來自由切換；78.56%的同學認為雙語教學會或者可能會促進他們對中西方思維方式的理解并且融匯貫通；92.85%的同學認為雙語教學會或者可能會促進他們的英語學習；80.95%的同學認為雙語教學很有意義；90.48%的同學認為雙語教學現在應加以鼓勵和推廣。

值得注意的是：78.57%的同學認為雙語教學會或者可能會影響他們對專業知識的理解與掌握，但同時90.47%的同學認為雙語教學會或者可能會讓他們在專業知識學習和英語學習提高上獲得雙豐收，這兩個問題回答上的矛盾，也許可以換一個角度來思考。

2.5 學生對雙語授課英漢比例的調查結果分析

通過對學生希望教師采用何種比例的雙語教學進行授課的統計情況可以看到：四種方式選擇的比例分別為9人（占21.43%）、11人（占26.19%）、9人（占21.43%）、12人（占28.57%）（見表6）。可以看出將近有1/4的同學要求一學期均采用一半英語，一半漢語，英漢對應進行雙語教學，這樣上課的進度較漢語講授的班級會慢很多，而且對于大部分的同學而言也并不合適。因此在進行雙語教學時，最好采用平行班，學生自由選擇中文或者雙語教學的方式。最好將雙語教學主要采用的方式在選課時就加以說明，使同學們在選課時有合理的心理預期。

3 結論與建議

3.1 結論

體育舞蹈恰恰舞采用雙語教學能促進學生技術動作學習和掌握；體育舞蹈恰恰舞采用雙語教學能提高學生的英語聽力理解和口語表達能力，其中學生的專業詞匯、理解及流暢性三個方面的提高非常顯著。雙語教學能激發學生對英語學習的興趣，培養學生西方思維方式，學生普遍認為雙語教學很有意義，應加以鼓勵和推廣。

3.2 建議

體育舞蹈的雙語教學應該采用平行班進行教學，一方面滿足學生選修雙語課的積極性，另一方面兼顧英語基礎不扎實的同學。

[1]王平，鄭兵，王延奇.側向滑步推鉛球技術教學中運用雙語教學法的實驗研究[J].首都體育學院學報，2003，15(3)：70-71.

[2]陳華東，鈔飛俠，戴金明，等.高校體育課雙語教學實驗研究[J].西安體育學院學報，2008,25(4):113-115.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0063-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.063