體育手段對大學生反社會行為的影響①

史儲瑞韓旭孫卓

(1.吉林大學體育學院 吉林長春 130012;2.長春汽車工業高等專科學校公共教學部 吉林長春 130013)

體育手段對大學生反社會行為的影響①

史儲瑞1韓旭1孫卓2

(1.吉林大學體育學院 吉林長春 130012;2.長春汽車工業高等專科學校公共教學部 吉林長春 130013)

近幾年，在我國很多高校頻繁出現大學生犯罪、暴力事件。被社會普遍視為高素質、高學歷的大學生群體大有成為犯罪的高發人群之一的趨勢,應該受到學校與社會的高度重視。大學校園中多發的不同程度的反社會行為誘發的原因很多,其中心理因素是重要的一個部分。體育活動作為促進心理健康的有效手段，可以對大學生心理進行有效的疏導。該文通過發現大學生反社會行為的成因進而提議通過體育的手段進行有效干預，以減少大學生反社會行為發生的社會現狀。

體育手段 反社會行為 大學生 心理健康

反社會行為是指對他人不利的行為[1]，又稱作消極社會行為，是與親社會行為相對的一個概念。反社會行為經常會被單純的理解為暴力恐怖事件，對國家安全、社會穩定產生破壞性的重大行為。但事實上，一切違背社會道德標準的行為，包括一切消極的、缺少社會責任感的行為均稱之為反社會行為。在大學校園中常見但卻經常被忽視的反社會行為不勝枚舉，例如：損害公共財物或他人財物，考試作弊，不尊重師長等行為均可稱之為反社會行為。由此可見，研究學生在學習中某一手段對他們反社會行為的影響，從而減少反社會行為現象具有一定的研究價值，基于此，該研究重點探討體育手段對大學生反社會行為的影響作用，為今后的研究提供研究視角與見解。

1 高校學生反社會行為的成因

目前大學生反社會行為表現復雜多變，而且個體間存在很大差異。以往的研究發現，大學生反社會行為的形成原因主要有以下幾種。

1.1 家庭教育失當

家庭是孩子成長的搖籃，父母更是孩子的第一任老師。家庭觀念的灌輸及父母思想的引導，對其學習和工作將產生深遠的影響。若家庭教育方式不當或家庭結構的不合理，都會影響孩子人生觀的建立和形成。如：親人過分溺愛、寄予過高的期望、單親家庭親情缺失等因素，都會在不同程度上影響孩子的成長。會讓他們產生缺乏歸屬感、壓力過大、對新環境的適應能力偏低等等問題。大學生一旦存在相關的心理問題，當獨自面對紛繁復雜的環境時，易暴露自己內心的問題，進而出現反社會行為。近幾年，馬加爵案、復旦投毒案等都與家庭和父母的教育難脫關系。

1.2 學校教育的失誤

大學校園是大學生正式步入社會的最后一個階段，是學生們的指路燈和加油站。大學教育更應該著重培養學生的綜合素質和健全人格，才能夠有效提升大學生的社會適應能力。如今，大學生的整體素質逐漸下降，考試作弊、酗酒斗毆、沉迷網絡、自殺、殺人等問題在大學校園中屢見不鮮。在這些問題上，學校及相關教師負有一定的責任。反社會行為的發生并非偶然和沒有預兆的，感知到不公的對待進而需要發泄不滿情緒是直接誘因。因此學校需要為學生提供一個公平的學習環境，確保學生應有的權利，對學生加以引導，對于學生訴求積極予以回應，時刻掌握學生思想動態，有問題早發現、早解決，避免學生出現反社會行為。

1.3 社會的影響

現如今國家飛速發展，社會結構不斷變化，對于大學生的社會化也產生了一些影響。就業壓力越來越大，面對這些壓力，小部分學生會出現抱怨、自甘墮落現象。很多年輕大學生金錢至上的觀念，物質化的浮躁會讓很多初入社會的大學生出現迷茫、自卑等心理。內心的任何波動都有可能使得大學生出現不同程度的反社會行為，成為社會中不穩定的一個因素。

1.4 大學生自身的生理、心理特點

大學生雖然已經是成年人，但是心理遠沒有達到成熟。在辨別是非、抵御外界因素影響等方面相對較差。內心承受能力不夠強，自我調節能力相對較弱，行為沖動，容易被他人錯誤的引導。這些特點表明大學生是一個可塑性強、創造性強、精力旺盛，但容易被不良環境影響的一個龐大群體，家庭、學校、老師的正確的引導十分關鍵。

2 體育手段對大學生的心理影響

體育手段不單是強身健體的一種形式，也詮釋著和平與友誼。在歐洲文明的發源地——古希臘，唯有體育盛會可以暫時平息城邦之間的戰爭。隨著體育競技的不斷發展，各個城邦漸漸的將城邦之間的戰爭轉化為體育競技比賽，以此來彰顯各自城邦的實力。體育手段發展至今，隨著各類體育項目的不斷發展和科學研究的逐漸深入，體育對于國家、社會、個人等各層面都具有不可替代的作用。該文所研究的大學生反社會行為相關問題，是否可以通過體育的手段加以引導或預防是研究的重點。反社會行為作為心理學領域所研究的問題，該文探析的重點是體育與心理的相關聯系。

2.1 挫敗作用

心理學家把需要不能實現時的心理沖突稱為挫折[2]。南宋詞人辛棄疾在《賀新郎·用前韻再賦》中更是感嘆到：嘆人生，不如意事，十常八九。在當下的大學校園中也是如此。當大學生在遇到挫折時，要學會適應及時調整心態，需要有良好的心理素質。體育活動，恰恰可以給人帶來挫敗體驗。一場普通的籃球賽，都有一個共同目標，那就是爭取比賽的勝利。隊員在規則允許的范圍內合理運用戰術，可比賽最終的勝利者只會有一個，那么輸掉比賽的一方便要接受失敗帶來的失落與沮喪。參加體育運動的同學或多或少都將遭遇到這種失敗的打擊，這種失敗的打擊所帶來的挫敗教育可以磨練學生心智，正確的看待成功與失敗，提升日常學習和生活中的適應能力。

2.2 移情作用

現階段在校大學生以90后居多，年輕的90后在心智尚未完全成熟之時，面對著學習、就業、情感等方面壓力，常會感到煩惱、悲傷、憂愁，甚至會在心情長期低落，長期感覺到壓抑之后產生煩躁、易怒等情緒。倘若一名學生在情緒出現極大波動，沒有及時的教育和疏導，就很可能產生精神障礙或者心理病變。如：神經官能癥、抑郁癥、偏執癥等等。運動是治療緊張、焦慮、憂郁等情緒的有效途徑。人在運動的過程中大腦會分泌內啡肽，能夠讓人感覺到輕松快樂，緊張情緒得以排解，對情緒調節能夠起到良好的作用。

2.3 勵志作用

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。人類自身的潛力是無限的，意志更是人類所特有的，擁有頑強的意志品質是完成一切人生事業的必要條件。在體育運動中，在生理條件基本相當的情況下，意志品質更為強大的人才能夠笑到最后，取得好的成績。例如：在馬拉松的比賽中，當所有選手的體能已經達到極限，比拼的正是選手們的意志品質。冬泳、滑雪等冬季戶外項目，不僅可以提高惡劣環境下的適應能力，也可以培養堅韌、頑強的性格。因此，體育運動也被看作提高個人意志品質的有效途徑。

2.4 守規作用

社會是人們交往的產物，是各種社會關系的總和。人與人在交往的過程當中，需要遵循相應的法則。作為社會中的一個個體，遵守道德規范是基本，遵守法律法規是底線。任何一項體育賽事、體育游戲都具有其特定的比賽規則及要求。在體育比賽的過程中可以發現，大家不約而同的被規則約束著。這種特殊的規則效應能夠讓人學會遵從法紀，學會約束自己，能夠學會在規則允許的范圍內進行競技或協作。所有的這些可以培養大學生自我約束能力，在體育比賽之外，學會自覺約束自己，適應游戲規則。進一步的提升大學生的社會適應能力，更加有效地促進個體社會化。

2.5 補償作用

現階段的中國經濟高速發展,人們生活水平顯著提高。目前大學生中，獨生子女的比重很大，家庭條件大幅改善，家庭對子女的重視程度也隨之升高，隨之而來的是很多大學生養成了追求享樂、回避艱苦的心態。很多大學生無法合理的分配時間，將大把的時間浪費在網絡游戲、酒吧等消遣娛樂的事情上，白白浪費時間，產生自卑惰怠的心態。“習閑成懶，習懶成病”，自卑惰怠的心理是誘發心理疾病，阻礙自身成長的重要因素，出現不愿發揮自身價值，拖延癥等等表現。而適當的體育鍛煉可以通過肢體的間歇緊張對身體帶來刺激，使人感覺到充滿活力，振奮精神。在體育比賽過程中的勝利、完成事先設定的運動目標更能達到激勵內心的作用，從而在從事其他事情的時候充滿信心。

3 建議

大學生作為國家未來建設的后備軍和接班人，不僅承載著一個家庭的希望，也肩負著一個國家、一個民族的未來，如何培養合格的大學生，使其在品德、心理、知識、身體等方面達到全面發展是高校和社會面對的一大難題。反社會行為是心理學范疇內的一個命題，如何減少大學生反社會行為其實質是在探討運用何種手段可以引導大學生健康心理的養成。該文通過分析體育手段對大學生心理的多方面影響效果，認為體育手段是對大學生心理健康影響十分有效的手段，也可作為學生工作干部及學校，引導學生心理健康發展的首選途徑，以此來疏導大學生心理出現的各種問題，從而減少反社會行為的發生，為打造和諧校園，培養優質大學生提供一定幫助。

[1] 李萍.高校體育教學中如何培養學生的親社會行為[J].蘭州文理學院學報：自然科學版,2015(3):125-128.

[2] 苗鵬.高校體育教學中的社會行為及其心理效應[J].黑龍江高教研究,2004(2):158-159.

[3] 劉璐. 反社會行為與社會偏好的逆轉:一個實驗研究[J].浙江社會科學,2015(8):4-13，156.

[4] 陳華東,高松齡,翁慧婷,等.運動親反社會行為:概念、測量、影響因素及展望[J].福建醫科大學學報：社會科學版,2016(2): 55-58.

[5] 范良聰,劉璐,張新超. 反社會行為的實驗研究進展[J].經濟學動態,2015(4):130-137.

[6] 楊旭垠.大學生犯罪的社會心理成因及對策[J].青少年犯罪問題,2001(1):34-36.

[7] 馮振華,管虹,張騫. 大學生反社會行為的成因與對策分析[J].中國科技信息,2007(22):216，218.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0245-02

吉林省高教學會高教科研課題2017年度立項課題研究生專項（課題編號：JGJX2017D8)成果。

史儲瑞（1992，8—），男，漢，遼寧撫順人，本科，研究方向：運動訓練學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.245