大學生運動損傷急救能力現狀調查研究
——以湘南學院為例

毛學健，歐陽志萍，白 蕾，王 瑩，肖智文，梅賢琴

（1.湘南學院臨床醫學學院，湖南 郴州 423000；2.湘南學院體育學院，湖南 郴州 423000）

大學生運動損傷急救能力現狀調查研究
——以湘南學院為例

毛學健1，歐陽志萍2，白 蕾1，王 瑩1，肖智文1，梅賢琴1

（1.湘南學院臨床醫學學院，湖南 郴州 423000；2.湘南學院體育學院，湖南 郴州 423000）

大學體育是學校體育的最后階段，學生在體育運動中損傷時有發生，不僅影響學生身體健康、學習和生活，嚴重的將造成學生殘疾甚至死亡。目前對于學生運動損傷的研究很多，但是關于大學生對處理運動損傷知識和技能掌握的研究并不多。湘南學院大一、大二年級開設了體育課，是針對運動損傷相關急救知識傳授的有效時間。了解大學生運動損傷急救知識與技能掌握程度等相關問題，提高大學生的運動損傷急救技能與施救意愿，可采取有效的干預措施，促進大學生綜合素質和社會發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湘南學院為例，對普通高校體育課運動急救處理現狀進行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱了相關文獻資料，并進行資料整理。

1.2.2 問卷調查法 以湘南學院大學新生 8 個體育選項班共 280 人為調查對象。對常見運動損傷的急救處理進行理論知識以及操作情況進行問卷調查，發放問卷 280 份，回收 275 份，有效問卷 268 份。

1.2.3 數理統計法 運用 Excel 對所得數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 運動損傷急救技術基本內容

根據運動損傷不同，急救的要求也不同，主要分為幾大類：止血術、包扎術、固定術、搬運術、通氣術和心肺復蘇術（表1）。正確的急救技術才能幫助傷病員盡早康復，錯誤的施救手段不僅使傷情惡化，造成二次傷害，甚至引起傷員的死亡。

2.2 大學生急救常識現狀

合適的時機采取正確的急救手段，才能拯救傷病員。經過調查，大部分學生對于急救的基本常識知曉率還是很高的，如急救電話和把傷員送到醫院，正確率比較高。大學生都有急救義務職責的意識，覺得有義務提供急救。但是深層次的急救知識比較欠缺，如判斷傷情狀況，69.03%的同學不正確，大部分同學只知道電話急救或者尋求他人幫助，有時候錯過了最佳急救時機。

2.3 大學生對常見運動損傷急救能力情況現狀

運動損傷不同于一般的工農業生產或日常生活中的損傷，它的發生與運動訓練安排、運動項目、運動技術、運動訓練水平和運動環境等因素密切相關，了解基本的急救技能，才能有針對地進行自我救助或施救他人。

調查顯示，大學生運動創傷急救能力較差，大部分同學不能處理。在發達國家，每 3～5 人中間就有1 人熟知急救技術與技能，在我國這個比例是微乎其微的。針對外傷的傷口消毒，正確的有146人，占54.48%，錯誤率有45.52%。針對外傷的止血和包扎，正確率只有32人，占11.94%，88.06%的同學不知道止血和正確包扎。運動中拉傷和扭傷急救正確率為49.25%，50.75%的同學扭傷和拉傷后處理方法不正確。知道處理骨折后的急救的只有28名同學，89.55%的同學不能判斷，也不會正確處理骨折。對于生活中經常發生的運動損傷的急救知曉率比較高，比如抽筋的急救，正確率有74.25%，中暑的急救正確率為87.69%，大部分同學知道如何搬運傷員，正確率為87.69%。52.61%的同學知道如何幫助溺水者，比如使用救生圈、竹竿等，但是有47.39%的同學不知道這些方法。

2.4 學生人工心肺復蘇技術掌握現狀

現代醫學告訴我們猝死病人搶救的最佳時間是4分鐘，嚴重創傷傷員搶救黃金時間是30分鐘。通過調查，大學生擁有人工心肺復蘇理論知識和技術非常少，理論知識正確率為21.64%，錯誤率高達78.36%。至于心肺復蘇的實踐操作，在調查的學生當中基本沒有人會，大部分同學只是知道有這個急救手段，具體操作是從來沒有接觸過，實踐知識相當欠缺。

2.5 大學生運動急救知識獲取途徑

調查顯示，大學生急救知識的主要來源為互聯網，占43.66%。其次是通過電視節目了解，占27.24%。 有12.68%和10.45%的同學是通過書籍報紙和他人傳授了解。調查中沒有同學參加過專業的急救培訓，只有5.97%的同學參與過健康教育課程。大學生的急救培訓相當缺失，大部分同學是在網絡電視上看到過相關新聞事件，間接地學習到運動損傷的急救，對于專業的培訓和健康課程，大部分學校只在醫學專業開展，還沒有針對普通學生開設。

2.6 運動損傷急救培訓的必要性調查

對大學生對運動損傷急救培訓的必要性的調查顯示，有88.06%的人認為很有必要掌握運動損傷急救的基本技能，有9.70%的人認為學不學無所謂，只有2.24%的人認為沒有必要。說明大多數學生對運動損傷急救知識技能有很大需求。

3 結論與建議

3.1 結 論

（1）大學生急救基本常識知曉和運動創傷急救能力普遍較差。大部分學生知曉急救的基本常識，但是深層次的急救知識比較欠缺，大部分同學不能處理較為嚴重的運動損傷。（2）大學生人工心肺復蘇技術嚴重缺失。沒有大學生具有正確的實踐操作技能，只有少部分同學通過網絡或者書籍獲得理論上的知識。（3）高校運動損傷急救培訓和健康教育課程普遍缺失，大學生運動損傷急救的知識大部分來源網絡、電視和書籍。大部份大學生認為有必要進行針對運動損傷進行的急救培訓，提高急救能力。

3.2 建 議

（1）增強急救知識普及、宣傳的力度。湘南學院是綜合性的大學，可以利用醫學專業的優勢，采取定期展出急救知識專欄、圖片展，開展形式多樣的急救知識競賽活動，以及邀請醫學專家、教授進行急救知識專題講座，給新生發放急救知識手冊等措施來提高大學生的急救知識和能力。特別是對人工心肺復蘇技術的宣傳和培訓。人工心肺復蘇技術較其他急救知識而言更有技術性和復雜性，但是它又是最直接、最有效挽救生命的手段，當前大學生除了技術的缺乏，很多大學生對于人工心肺復蘇技術還有心理上的偏見、害羞，認為不衛生，不愿意接觸傷者。學校有義務普及急救的基本常識和技能，用實例展示急救的重要性，改變學生的心理偏見，促進學生的施救意愿。

表1 運動損傷急救技術分類

（2）體育課中增加運動損傷急救技能的實踐教學內容。體育教師應在課堂教學中穿插該項目中可能出現的傷病，并就可能發生的傷病講解救護的知識與方法，使學生更具體、更確切地了解與掌握急救知識與技能，提高自我救護的能力。

（3）增設運動損傷急救課程建設和實踐培訓，讓學生更直觀地學習和掌握運動損傷急救的技能，同時利用多媒體、網絡教學等教學模式，讓多數人更方便、更快捷地了解和學習急救知識與技能，以提高大學生的運動損傷急救能力，讓更多學生參與運動沒有后顧之憂。

[ 1 ]魏穗霞，徐小華，鄧春梅.體育教育專業大學生急救能力現狀調查及對策研究[ J ].湖北體育科技，2001，20 （3）：109-112．

[ 2 ]姚敏，李冬穎，王勝濤.大學生運動創傷急救能力現狀調查及對策[ J ].昆明醫學院學報，2011（12）：69-72.

[ 3 ]王超，黃丹，武繼文.大學生急救能力相關調查及比較研究[ J ].河北聯合大學學報：醫學版，2016（1）：65-68.

[ 4 ]李萍.影響體育院系學生運動損傷急救能力的因素及對策分析[ J ].青少年體育，2014（8）：131-133.

G806

A

1674-151X（2017）03-121-02

2017-01-09

2015年湘南學院大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目（湘南學院校發（2015）137號）。

毛學健（1992～）。研究方向：臨床醫學。

歐陽志萍（1982～），講師。研究方向：體育教育與訓練。