提高小學信息技術課堂教學有效性的策略研究

劉國慶

摘要：隨著現代化信息技術的發展，在小學階段的教育中進行信息技術的教學對培養學生的信息意識，及時獲取并處理信息，以及信息共享發揮著重要的作用。在新課程改革的背景下，更加注重提高課堂教學的有效性，所以對于信息技術教學也要從轉變教學觀念，明確師生角色，創設教學情境，重視課堂練習，完善教學評價等幾個方面來研究提高小學信息技術課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；有效性

小學信息技術是一門集理論與實踐為一體的學科，既需要學生在課堂學習過程中掌握一定的理論知識，又需要通過計算機進行實際操作，這樣才能更好的提高學生的計算機水平，培養學生的創新思維。如今小學信息技術教學的環境更加優化，在軟硬件設施方面有了很大的改善，為教學的有效開展奠定了良好的物質基礎。但是在實際教學中仍然存在著教學觀念陳舊，師生的重視程度不夠，教學方法單一，缺乏有效的教學評價等問題，這些影響著教學有效性的提高，所以本文針對這些問題提出一定的教學策略。

一、轉變教學觀念，明確信息技術的教學目標

在傳統教學觀念下的信息技術教學主要是教師依據教材進行灌輸式的講授，使學生掌握一定的知識與技能，而忽略了學生整體素質的提高。所以要提高課堂教學的有效性首先需要轉變傳統的教學觀念，提高對信息技術的重視程度，在教學的開始之前也需要進行高效的備課，認真分析教材，明確重難點，并且對于通過計算機實際操作的內容，老師可以用教室內的多媒體為學生演示一遍，這樣可以減少學生的操作失誤。同時要明確信息技術的教學目標，不僅要使學生掌握一定的知識與技能，還要學會過程與方法，樹立正確的情感態度價值觀，能夠正確利用計算機，可以查閱資料豐富自己的知識面，可以鞏固所學知識提高學習效率，但是不能沉迷于網絡游戲。所以在課堂教學過程中要實現三維目標的有機結合，共同實現。

二、明確師生角色，營造輕松和諧的課堂氛圍

在小學信息技術的課堂教學中要明確學生的主體地位，發揮老師的主導作用，全面了解學生的思維特點和認知水平，結合學生的實際有針對性的進行教學。并且在教學過程中對于學生遇到的困難，老師要及時給予幫助，或者對于不遵守課堂紀律的小學生，老師在指出其錯誤的同時要注重保護好學生的自尊心，避免當眾使其受到批評。在教學中要多鼓勵學生積極與老師進行溝通交流，這樣既能構建和諧的師生關系，又能使老師加深對學生的了解，從而采取更有效的教學策略。例如，在理論知識學完之后進行上機練習時，當學生都認真操作時，會有個別學生偷偷利用計算機玩游戲，這時老師就要走過去進行提醒，表揚其他學生的認真學習態度和行為，使其感到自己行為的錯誤，從而進行改正。這樣既維護了學生的自尊心，又不影響其他學生的學習，保證課堂教學的有效進行。

三、創設教學情境，激發學生的課堂學習興趣

在小學信息技術教學中有效的課堂導入和教學過程是提高教學效率的關鍵，這樣不僅可以使學生深刻理解教學內容，還能激發學生的學習興趣，使他們積極投入到教學中來。所以在信息技術教學中要根據不同的教學內容創設生活情境、問題情境、故事情境等。例如，在學習《制作幻燈片》時，老師就可以結合在教學過程中經常會通過多媒體放映幻燈片，而這幻燈片既可以順序放映，又可以跳躍選擇放映，然后據此創設問題情境，讓學生在學習了Powerpoint之后，思考幻燈片是怎樣制作出來的，怎樣在幻燈片中插入文字和圖片，這樣通過學生對問題的思考，調動了學習積極性，更好的提高學習效率。

四、完善教學評價，提高課堂教學的有效性

完善的教學評價是提高小學信息技術課堂教學有效性的保證，只有通過多角度、全方位的評價，老師才能找到教學中的不足之處，并加以改進，學生也才能夠更好的優化自己的學習方法，從而提高教學的有效性。首先是評價主體要從僅限于教師的評價改變為教師、學生、自己三方面的綜合評價；其次，評價內容也要拓展為學習過程、學習態度、學習方法、實際操作能力等多個方面，這樣才能更加全面客觀的了解實際學習情況；最后評價方式要多樣化，不能僅有教師的口頭評價，在教學過程中還要教師的肢體語言評價，當學生正確回答問題后既要給予肯定，又要對其觀點點頭認可；同時對于計算機的實際操作練習，老師可以通過計算機的評價系統進行評價，這樣可以使評價方式更加多樣化，提高教學效率。

小學語文信息技術教學有效性的提高不能僅局限于課堂上的學習，還需要老師合理布置課后練習，既可以使學生鞏固所學知識，又能培養學生良好的學習習慣，為以后的人生發展奠定基礎。

參考文獻：

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