小學語文學困生閱讀能力的培養淺議

曹永香

摘要：閱讀能力，是語文課程中極其重要的學習內容，現代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀是收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現出來的能力，被稱為“閱讀能力”或“閱讀理解能力”。閱讀能力是閱讀者運用自己的知識、經驗順利而有效地完成閱讀活動的能力。它是以了解文章意義為中心的一種復雜的心智活動。閱讀能力主要是指理解書面語言的能力。構成閱讀能力的要素有認讀能力、理解能力、評價能力，并以理解能力為核心。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質量的關鍵。

關鍵詞：小學語文；學困生；閱讀能力；培養

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學生都應該具備的一個重要素質。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。所以無論是優生還是學生困生，他們的閱讀能力培養是必須的。我們要為學困生提供良好的“智力”背景，引發學生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。

如何提高小學生學困生的閱讀能力，筆者認為應該從以下幾方面入手。

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.精心設計導入

抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕。

2.營造閱讀氣氛

語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，保護學生的閱讀興趣。朗讀課文時，用合適的音樂創設情境，調動學生的情感參與，以情激情，感染學生，讓學生感受閱讀的樂趣。

3.強化成功的喜悅感

教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

二、傳授技巧，讓學生善于閱讀

我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，更要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的閱讀技巧

1.背誦法

背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

2.略讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

3.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

4.默讀法

默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

通過教給閱讀技巧，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。

三、創造條件，讓學生快樂閱讀。

教師要努力為學生創造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行閱讀。

⒈開發圖書館

圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

⒉給學生創造足夠的閱讀時間

教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3.優化讀書環境

在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環境會激發孩子們的閱讀興趣。

總之在提高閱讀能力時語文教師在教學中要不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力，同時使本校語文課程改革取得更大進展。增強可讀性，激發學生讀文的興趣，同時滲透許多科學方面的知識，拓展學生的視野。我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。endprint