初中物理實驗教學的重要性及實踐

李觀帝

摘 要：作為一門以實驗為基礎的學科，初中物理具有較強的實驗性，很多物理教學過程都離不開實驗教學。但是，隨著升學壓力的不斷增大，很多學校及教師都將精力放在應試教學上，導致物理實驗教學在初中物理教學中得不到科學有效地開展，再加上一些教師采用的物理實驗教學方法和教學形式較為單一陳舊，存在諸多有待完善的問題。隨著學生學習的不斷深入，這些問題越來越突出，不僅對教學質量和教學效率的提高造成一定的制約。在某種程度上，還會對學生今后的物理學習帶來不利的影響。因此，初中物理教師應該充分認識到加強物理實驗教學的重要性，結合教學目標和學生的認知水平，設計、組織更完善、更高效的物理實驗教學實踐

活動。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；重要性；教學實踐

開展物理實驗教學實踐，不但可以將原本枯燥抽象的物理概念與物理規律生動形象地呈現給學生，還能全面激活學生的探究欲望，學生的觀察、分析、概括能力、實踐操作能力和創新能力都能夠得到全面的培養。通過物理實驗教學，學生也能對相關的物理知識有更深刻的印象和更透徹地理解。因此，在教學過程中，教師必須認識到物理實驗教學的重要性，必須重視物理實驗教學實踐的研究。

一、實驗教學在初中物理教學中的重要性及實踐

1.開展物理實驗教學，能激發學生的學習興趣

物理是初中生剛接觸的學科，若能在此階段培養學生學習物理的濃厚的興趣，對其今后的物理學習將產生深遠的影響。與其他學科有所不同，物理可以通過動手實驗自主探究得出物理概念和物理規律，可以幫助學生擺脫單一的理論知識學習，也有助于活躍課堂教學氣氛，全面激發學生的學習興趣，吸引學生積極主動參與教學，全面提高課堂教學質量和教學效率。

在教學“影響壓力作用效果的因素”時，教師設計這樣的物理實驗，將一塊木板放在幾個氣球的上面，讓學生思考：如果教師站在木板上，氣球會破裂嗎？學生通常都會回答“會”。然后教師站到木板上，但氣球并沒有破裂，只是被壓扁一些。這時，學生一定會產生諸多疑問，并形成強烈的學習興趣。通過這種新穎的實驗設計，不僅能讓學生更輕松愉快的掌握物理知識，還能激發學生的學習興趣。

此外，在教學過程中，教師應加強物理實驗與生活實際的緊密聯系，在實驗教學中引入一些有趣的生活現象，以此增強物理實驗教學的趣味性。

2.開展物理實驗教學，能加深學生對物理概念與物理規律的理解

初中生的思維能力和認知水平還處于形成發展階段，對剛接觸的物理學科，很多物理概念與物理規律難以做到透徹理解與熟練掌握，再加上物理概念與物理規律的抽象性和特殊性，若死記硬背，不僅難以獲得理想的教學效果，也不利于學生物理綜合素養的培養。開展物理實驗教學，加強理論與實踐的有機整合，不僅能優化物理課堂教學，還能加深學生對物理概念與物理規律的

理解。

在“動能和勢能”一節中，教材指出：“物體能對外做功，就說這個物體具有能量，并舉了兩個例子來說明。”僅通過這樣的呈現，對于怎樣的物體才具有能量，學生往往難以理解。對此，教師設計這樣的演示實驗，讓鋼球從斜槽上的某一高度滾下，在水平面上運動。運動的鋼球碰上靜止在水平面上的木塊，將木塊推過一段距離。運動的鋼球能對木塊做功，說明了運動的鋼球具有能量。這樣，學生對能量的理解和掌握就輕松多了。

3.開展物理實驗教學，能培養學生的探究能力與協作精神

相比教師的灌輸式教學，學生的主動實踐探究式學習，不僅可以獲得更理想的教學效果，還能更好地培養學生的探究能力與協作精神。因此，在教學過程中，廣大物理教師應正確認識開展物理實驗教學的重要性，必須不斷優化物理實驗教學實踐。

在教學“串聯和并聯”時，教師安排這樣的教學設計，提供相關的實驗器材，讓學生設計一個兩盞燈泡能同時亮，同時滅的電路。在分組實驗中，學生設計的往往是兩盞燈泡串聯的電路。此時，教師再讓學生對該電路進行改進，使兩盞燈泡既能同時亮同時滅，又能獨立發光，引導學生再一次投入小組合作探究。最后，教師利用多媒體展示各小組設計的電路，并巧妙地導出串并聯電路的概念和特點。通過開展這樣的實驗教學活動，不僅可以讓學生更輕松、透徹地理解掌握串并聯電路的概念和特點，還能進一步培養學生的探究能力與協作精神。

4.開展物理實驗教學，能培養學生的科學思維能力與實踐操作能力

開展物理實驗教學，除了能幫助學生深刻理解物理概念和物理規律，激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力與協作精神，還能進一步培養學生的科學思維能力與實踐操作能力。因此，在物理實驗教學中，教師應重視培養學生的科學思維能力與實踐操作能力。

在教學“浮力產生的原因”時，教師設計這樣的物理實驗，將一個截去底部的飲料瓶倒立，然后在飲料瓶的頸部放一個乒乓球，向瓶里注水，水便會從瓶子里流出來，而乒乓球卻不會上浮。在演示完這一實驗后，教師引導學生思考：怎樣才可以讓乒乓球上浮呢？讓學生大膽進行推斷，鼓勵學生積極闡述自己的想法，進行實驗自主探究，找出其中蘊含的物理原理。將瓶口堵住，然后向瓶內注水，便可以看到乒乓球浮上來了。通過這一實驗的開展，就可以將浮力產生的原因深刻地呈現給學生，獲得了更理想的教學效果。因此，在物理實驗教學實踐過程中，通過教師的啟發引導以及學生的動手實踐操作，能不斷地培養學生的科學思維能力與實踐操作能力。

5.優化物理實驗教學，能提升教師的教學科學素養

在新課程教學理念指導下，強調教學中在尊重、凸顯學生的主體地位與作用的同時，也不能忽視教師積極引導的作用。物理實驗教學的不斷優化，不僅有助于大幅度提高教學效果和教學效率，還能進一步更新教師的教學理念，優化教師的專業知識結構與教學模式，提升教師的教學素養。在不斷加強實驗教學創新過程中，如果要想全面適應教學發展的需要，確保學生在探究學習中提出的疑問和遇到的困難，能得到教師及時準確的啟發與解答，教師必須要進行不斷地學習，不斷提升自身綜合素養與教學實踐水平，為物理實驗教學的順利開展提供有力的保障。同時，學校要盡可能多地為教師提供進修學習的機會，適當增加不同學校教師之間的互動交流，共享教學資源。還應定期組織教師參加一些專業培訓，確保教師可以及時全面地了解最新的教學理念與教學模式，通過培訓學習，將其有效落實到教學實踐之中，整體提高初中物理實驗教學水平，促進教師的教學科學素養不斷提高。

二、初中物理實驗教學的建議

1.轉變傳統教學觀念，增強實驗教學意識

為了真正地提高初中物理實驗教學水平，學校應盡可能多地安排實驗課程時間，積極引進更齊全、更新穎的實驗器材，通過各種監督考核措施，不斷增強教師的實驗教學意識，真正突破傳統物理課堂教學以教師為中心的理念，真正做到尊重學生，凸顯學生的主體地位，以實驗為主，理論講解為輔。在物理實驗教學實踐中，給學生進行理論知識的輔助講解，并給予學生一定的自由和空間，通過自主探究、小組合作等形式完成學習任務，輕松掌握物理知識。

2.注重學生學習觀念的轉變

在傳統的物理課堂教學中，學生通常都比較被動，習慣了機械地接受教師的灌輸，按照教師的安排完成各項學習任務，若教師不給予相應的安排就不知道該從何處入手。在這種情況下，不僅難以獲得理想的教學效果，也不利于提高學生的物理綜合素養。因此，教師應幫助學生從傳統課堂的被動學習狀態中解放出來，真正掌握課堂學習的主動權，通過動手實驗自主探究理解和掌握物理知識。

3.實驗教學方式應新穎多樣化

同一物理概念或物理規律，通過不同的實驗教學方式呈現，獲得的效果往往各不相同。因此，在教學過程中，教師應針對教學目標以及學生在不同階段的認知特點，選擇新穎多樣的實驗教學方式，開展實驗教學，吸引學生全身心投入學習。

綜上所述，廣大初中物理教師在教學過程中應正確認識、科學設計、組織物理實驗教學實踐，大幅度提高課堂教學質量和教學效率，培養學生的觀察分析概括能力、實踐操作能力和創新能力。在教學過程中，教師應根據教學目標并結合教學實際需要，積極采用更科學、更新穎的教學方法與教學策略設計、組織物理實驗教學實踐。作為初中物理教師，只有充分認識到初中物理實驗教學的重要性，加強物理實驗教學實踐，才能推動初中物理教學的進一步發展。

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編輯 彭 鎖