淺析高中數學教學方法的優化組合

孫麗杰

摘 要：在高中數學教學中，采用適合教學內容和學生學情的教學方法，將教學方法進行優化組合，充分利用不同教學方法的優點，規避弊端，能最大限度地保證學生對知識的內化和吸收，實現教學效果最大化。

關鍵詞：高中數學；教學方法；優化組合

一、高中數學教學方法優化組合的必要性

目前，我國正在進行新課程改革，高中數學也不例外。數學教師要將新的教學觀念由理論上接受落實到教學實踐中。新的教學模式和教學方法也撲面而來，新涌現的教學方法有的確實體現了新課標精神，受到學生和教師的歡迎，教學效果也令人滿意，值得借鑒。但是很大一部分教學方法是打著新課標的旗號，走著“灌輸式”教育的老路子，換湯不換藥，教學方法枯燥陳舊，導致學生缺乏學習數學的興趣。還有一部分標新立異的教學方法，口號喊得很響，看起來很有新意，但是教學效果不理想，儼然成為教學改革中的泡沫。究竟什么教學方法能在教學改革的大潮中脫穎而出，成為留在沙灘上的貝殼，而不是泡沫呢？這需要教學實踐來檢驗。教師在高中數學的教學改革中，應不忘初心，結合教學實際精心設置恰當的教學目標。教師不能因為喜歡或習慣于用哪種方法，就在所有的數學課中都采用。這樣會導致課堂教學活動缺乏生機和活力，教學效果可想而知。所以，教師要結合各種情況，對不同的教學方法有創意地優化和組合，構建充滿活力的數學課堂。

二、高中數學教學方法優化組合的途徑

1.明確教學目標

教學目標就像一盞燈塔，使教學活動能沿著預設的軌跡前進，能指引著課堂教學活動按照預定的計劃逐步展開。這說明教學目標不僅明確規定了課堂教學活動所要實現的效果，還能促進教學活動朝著正確的方向前進。制定切實可行的教學目標能避免課堂教學活動陷入沒有計劃和目的的狀態中，使教師充分認識到教學活動分別要達到的三維教學目標，使教師知道教什么，如何教，有助于教師根據教學的重點和難點采用恰當的教學方法。課堂教學目標的制定能指導學生學會怎樣展開學習活動，提高學習效率。同時，教師在課程的最后要進行教學評價，教學評價必須要有一定的參考標準和依據，那就是教學目標，制定恰當的教學目標有助于教學評價活動的順利展開。明確教學目標后，教師就對知識要點和知識類型有了一個清晰的認識，這時就可以根據知識類型和學生學情，選擇恰當的教學方法了。

2.科學設計教學活動

一個好的教學活動設計方案，不僅能體現新課標精神，而且能自然地將不同教學方法進行整合，在短暫的課堂教學活動中取得最高的教學效率。首先，合理設計教學目標。其次，教師要根據教學內容選擇恰當的課程導入方法。例如：對于一些簡單易于理解的知識，教師可以直接導入課程，簡潔明了，避免了將簡單的問題復雜化。對于和已經學過的知識關系緊密的知識，教師可以通過帶領學生溫習已學知識，自然導入新知識，這樣有助于學生形成完整的知識系統，形成系統的知識框架。第三，在不同學段中，針對不同類型的知識所運用的教學方法也各不相同，教師要綜合分析這些知識的類型，選用恰當的教學方法。例如，對于一些艱深晦澀的知識點，就需要教學情境來幫忙了，這種教學手段能化難為易，化繁為簡。而對于探究性較強的數學知識，選擇自主合作探究的教學方法就最為合適。第四，教師在教學活動中要滲透數學學習方法，幫助學生總結不同題型的解題規律，使學生快速掌握答題技巧。高中數學常用的學習方法有：函數與方程解題法，數形結合方法，轉化法與分類歸納解題法等。只有學生熟練掌握了這些數學學習方法，才能不斷地進步。

3.充分尊重學生的主體性

我國所有教育的最終目標都應以促進學生的發展為目標。教師在優化組合教學方法的時候，一定要以學生的發展為指導原則，關注不同學段學生的特點、認知規律和具體學情，使學生獲得可持續的進步和發展。教師應摒棄傳統高中數學課堂中教師直接將解題步驟和方法告訴學生的形式，教師要創新教學理念，給學生提供探究問題的機會。在新型的現代數學課堂中，教師要給學生提供探究問題的平臺和機會。教師可以通過優化組合翻轉課堂教學模式和探究式教學方法，鼓勵學生組建學習小組，由被動的聽講方式變為主動探討問題，開創高中數學教學的新局面。這就使高中數學教學活動由“教”向“學”轉變，符合高中數學新課程改革的發展趨勢。另外，教師要關注不同學生的特點和數學學習情況，穿插運用適合不同學生的教學方法，提高總體教學效果。

總之，在優化高中數學教學方法時，教師要明確本課教學目標和重、難點知識，科學設計教學活動，充分發揮學生的主動性和自覺性。只有這樣，才能全面提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1]崔蒙娟.實施高中數學課堂教學方法優化組合的探索[J].考試周刊，2014.

[2]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014.

[3]丁斯琴.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].中華少年，2016.

編輯 高 瓊