建設類高職院校的創新創業教育指導體系探索

薛德祥

摘要：作為培養技術應用型人才的高職院校，探索具有專業特色的創新創業教育指導體系，不僅順應我國現階段時代潮流，更是對人才培養模式的改革。以建設類高職院校為出發點，提出了與學科特色相融合的詳細的創新創業教育體系的建設目標和詳細的建設立足，為同類型院系提供積極借鑒意義。

關鍵詞：創新創業 內容體系 高職院校

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，在我國“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，大力釋放大學生的創新創業思維和能力是實現科技創新和強國之路的重要一環。高職類院校在人才培養模式上相較本科院校具有培育應用型高技能人才的特色和優勢，因此加強高職院校的創新創業體系，推動高職學生的創新創業實踐至關重要。作者立足建設類高職院校特色，從建設目標確立，建設內容闡述和建設組織架構等方面對創新創業教育指導體系進行初步解析。

一、高職院校創業現狀的分析

1.創新創業的教育理念有待完善

創新創業教育的核心部分是教育理念，它決定了整個創新創業教育的發展方向。目前全國高校的創新創業教育風潮很大程度上具有相應國家政策的跟風之嫌，沒有結合學校自身特色開展與實際相結合的創業體系。部分高職院校主要把開辦創業相關活動，舉辦創業主體賽事等作為創業教育的主要內容，存在把創新創業教育存在功利化、簡單化的傾向。

2.創新創業教育的師資隊伍有待健全

目前高職院校創業教育面臨的主要問題之一還包括缺乏專業的創業教育師資隊伍。現在高職院校承擔創業教育課程和活動的教師大多屬于行政崗老師兼職，例如學生就業指導中心的老師或者相關專業的輔導員老師，或者由企業管理等相近專業的任課老師兼任。這些就業創業課程老師大部分沒有受過系統的創業教育培訓，缺乏創業實踐經歷，更不熟悉企業的運作、發展、管理與經營，導致在就業創業指導課程講授或者創新創業活動指導中，更多地是就業創業知識的講授和創新創業活動技巧的指導而不是實踐經驗的傳授，學生的認可度和興趣均不高，難以達到預期的創業教育實施目的。師資力量的不足已經成為制約高職院校創業教育發展的軟肋。

3.創新創業教育的載體有待豐富

以浙江省為例，高職院校開展創業教育的載體仍然比較單一，沒有形成融會貫通的體系。主要仍以創新創業課程，創新創業活動，創新創業培訓和基礎的創新創業實訓項目為主，各部分之間獨立運作，沒有形成連貫的創新創業教育體系。加上部分高校創業資金投入的限制，難以建立起功能合理，結構互補的創新創業硬件和軟件載體。

二、建設類高職院校的創新創業教育內容體系建設

（一）全校普及創新創業素質教育

高職院校創新創業教育體系的底層構架主要是將專業與創業相融合，創新人才培養方案，把創新創業教育融入到人才培養方案的制定中，推動創業教育和專業教育有機融合，構建專業預警制度，形成學院常規性專業人才供需調研，根據產業結構變化和社會人才市場需求，保證專業的退出和更新管理正常，著力提升學院人才培養質量。

發揮高職院校校企對接度高的優勢，推進課堂教學接軌行業企業，推動教師不斷根據行業的新發展和新動態實施調整更新教學模式與教學方法，促進教師教學內容與行業新規范、新工藝、新案例結合；促使課堂教學內容與時俱進，不再固化，課堂教學與行業同步甚至起引領作用，從而為學生的專業創新打下扎實的基礎。不斷挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在專業教育教學中滲透創業教育的理念和內涵，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。

（二）專項培養創新創業人才素質

高職院校創新創業教育體系的中層構架是為大部分具有創新創業意愿的學生提供創新創業教育平臺。主要包括以下幾點：

1.深化師生研討班

開設專業探索性課程，包括師生研討課、新技術操作課、職業技能競賽課等。以副高以上教師為主開設師生研討課，進一步加強師生專業互動，引導學生開展專業知識拓展研究；立足國內外最新技術發展前沿，開設新技術操作課，讓學生了解掌握行業新技術、新工藝、新設備等；開設技能訓練強化課程，將學科競賽和技能競賽內容融合于教學中，擴大學生參與面，提升學生專業創業能力。

2.建立創業人才學院

作為創新創業課程體系的有力補充，創業人才學院的主要功能是將一批有創業意愿的學生集中起來有針對性地進行創新創業能力提升培訓，打造一批創新創業先鋒學生和優秀創業團隊。創業學院采用理論教學（內容包括創業項目確定、項目市場分析、成本預算與營銷策略、資金規劃與銷售管理、財務分析與管理、投資收益與風險評估等）、講座（邀請創業老總、創業成功人士主講）、創業實踐（創業孵化基地）相結合的方式實施。

3.開展創業導師結對

針對高職院校專業創業指導老師創業實踐經驗薄弱的現狀，積極探索吸納遴選校外優秀創業人士包括合作企業經理人，優秀創業校友等作為高校的創業導師。通過創業競賽、創業社團、師生研討班等師生對接平臺，學生可以根據自己的創新創業興趣點，在導師庫中找到合適的導師，拜師結對。以便起到針對性創業實踐能力的提升。

（三）集中扶持創業教育實訓實戰

高職院校創新創業教育體系的頂層構架是為少部分具有創新創業想法和項目學生提供包括資金、場地、指導、優惠政策等多方面的創業配套扶持。結合我省高職院校的實際，主要是轉變完善大學生創業園的功能，包括以下幾點：1、進一步對大學生創業園進行改造，以專業教研室為單位遴選出具有專業背景、可操作性強的項目進入創業園孵化。創業園采取專業教研室指導，學生參與創業的模式自負盈虧。2.充分利用大型創新創業活動和創新創業熱情的促進作用，為擁有創業意向和創業點子的學子排除經費、場地、工具等限制。大力扶持創新創業類社團建設，征集創業金點子，遴選可行性點子和方案進行培育孵化，鼓勵學生以個人和團體的方式參加各式省級的創新創業競賽，打造一批創新創業示范項目，帶動整個學院的創新創業文化氛圍。3.鼓勵學生參與教師工作室的創新研發工作。有創業基礎的團隊可以進駐創業園，對具有專業背景的創業項目給予大力扶持并邀請相關專業教師給予創業指導。4.學院牽頭聯合當地工商局，人才市場等政府部門甚至投資渠道，打破以往較單一的校企合作模式，打造“校、政、企”三方合作模式，力爭打造一批專業對口強、科技含量高、商品市場廣、盈利空間大的創新創業孵化項目。

（四）分層優化創新創業師資團隊

作為高職院校創業教育面臨的主要問題之一，創新創業師資隊伍的素質則是高職院校創新創業教育體系的關鍵支撐點。為保障創新創業教育體系的穩定運轉，師資隊伍的培育優化至關重要。

1.建立創新創業導師庫

打造專兼結合的創新創業教育隊伍。對于校內就業創業指導老師，定期開展教師創新創業職業技能和教學能力培訓；聘請創業成功者、草根創業者、風險投資人等校外各行各業人才擔任創新創業課程兼職教師或項目導師。將創新創業教育專職導師人數與在校生人數的比例維持在1：200。

2.開展創新創業教育研究

鼓勵創新創業任課教師積極開展創新創業教育研究。在學院科研項目中增加創新創業教育相關研究項目的比重，鼓勵教師積極申報各級各類創新創業教育的相關課題，形成一批有特色、高水平的論文、專著、研究報告等成果。

3.完善教師考核制度

充分調動廣大教師參與創新創業教育的積極性。完善教師評聘與評價制度，將教師下企業鍛煉經歷以及參與企業技術應用、新產品開發、社會服務、指導學生參加各種創新創業活動或競賽取得成績等作為專業技術職務評聘和崗位聘任的重要指標，并納入績效考核內容。

（五）鞏固保障創新創業實施力度

1.設立創業基金融資平臺；針對在校大學生提供創業扶持資金，解決大學生創業遇到的融資困難，學院聯系校友設立大學生創業基金，通過校友、合作企業等打造創業融資服務平臺

2.進一步加強大學生創業園建設，在保證創業項目孵化的同時，對已經注冊的在校生創業企業免費提供場地孵化；對學生注冊企業時免費提供場地證明。

3.創新機制，修訂教學管理制度。完善創新創業課程學分、證書學分和業績學分的管理制度，在創新創業培訓和實踐中，取得相應證書或成績的，可折算一定學分，所獲學分替換原專業培養規定的相應學分。修訂第二課堂學分管理，將創新創業活動作為第二課堂的必修學分，要求在校學生必須獲得一個以上的創新創業活動學分方可畢業；實行彈性學制，支持學生保留學籍休學創業。