淺析小學音樂發展的認識與思考

【摘 要】新課改背景下，國家對小學生的德智體美越來越重視。在美育教育中音樂也是重要的教學部分，小學音樂教學是美育的重要方式。就目前來看，隨著新課改的深入發展，小學音樂教學實踐中還存在很多的問題，小學音樂教學效果不理想。對此，本文主要結合小學音樂教育存在的問題進行分析，從而提出如何完善小學音樂教育的對策。

【關鍵詞】小學；音樂；認識；思考

隨著新課改的完善與發展，小學教學中音樂成為重要的組成部分。新課改下對小學音樂教學提出新的要求，強調音樂教學的有效性。就目前來看小學音樂教師多以應試為教學目的，上課采取單一是灌輸式的教學方式。甚至有許多新老師打著新課改教學的幌子，在實際教學中仍然采用傳統的教學方式與方法，導致小學音樂教學沒有真正的實現教學的目的，不能達到新課改所要求的教學效果對此如何完善小學音樂教學的現狀，促進小學音樂的有效發展，是目前教學的主要任務。

而一堂生動的音樂課該怎么上呢？怎么才能與時俱進與新課改要求相符合。這些都是值得我們思考的，如何能讓音樂課堂更為有效。尤其是生本課堂口號的提出符合“一切與以學生發展為本”的教學理念，本文結合目前小學音樂教育觀念等問題，提出自己的一些見解與看法，希望能夠對中小學音樂教學發展帶來幫助。

一、目前小學音樂發展存在的問題

（一）學生對音樂教材中的音樂不關注

在校園里組織的音樂比賽或者是活動，我們都會發現小學生表演的音樂都是流行的樂曲，幾乎很少出現音樂教材中的音樂。之所以出現這樣的原因主要是因為小學生對外界流行音樂的崇拜，還有一個原因就是音樂教師不能讓學生對教材音樂產生極大的興趣。不過隨著我國新課改下的教學的完善，音樂教育不斷完善與改革，尤其是音樂教材與教學內容方面，做出很大的改變。特別是音樂教材的編寫，將小學生的興趣以及認知結合在一起，作為改編教材的出發點。

（二）家長與教師忽視對學生的音樂教育

美育教育中音樂是主要的途徑，不僅可以陶冶學生的情操，能夠帶動學生的健康發展。尤其是新課改背景下，小學音樂教育在學生素質教育中占據重要位置，對學生的影響日益突出。但是在實際教學中，音樂教師與家長都沒有對音樂教學有充分的認識，不了解音樂教學對學生的重要性。過于關注主課成績，忽略學生的音樂教育。

二、小學音樂發展方法

（一）改變教師與家長之間的觀念

改變家長與教師之間的傳統觀念，增加對音樂教育的態度，能夠讓家長與老師認識學習音樂的對學生的素質發展的作用。隨著新課改下的教學發展，越來愈重實效學生的綜合素質，其中音樂教育有利于提高學生的素質修養，培養學生的時代感與美感，是別的學科不能相比的。同時音樂教育對學生認識、文化以及情感有著重要的作用，要知道音樂教育并不是一種簡單的娛樂方式，并不是簡單的理解與掌握就可以。而是通過學習音樂來表達自己內心世界的情感表達，能夠增加學生對情感的認識，凈化學生內心，提高學生對文化的追求。

（二）教師結合新課改要求合理安排教學內容

教學過程中主要是以教材為依據，結合音樂教材的內容以及教學目標教師進行備課，教師應該明確教材是備課的依據，并不是一種規章制度，教師與學生之間必須遵守。在教材的基礎上，音樂教師應該結合學生的實際情況，因材施教。如果自愛教學過程中學生的能力較強，那么教師可以調價一些較為深的內容，能夠加深學生對音樂的學習，鍛煉學生的學習能力。如果課堂內容較少的話，那么教師可以加入一些擴展性的音樂知識，有利于開拓學生的視野，提高學生對音樂的見識與認識。

教師在實際教學中，在教材沒有問題的情況下增加學生對音樂學習的興趣，需要音樂教師提高課堂的教學效果，提高學生音樂學習的質量。那么音樂教師可以加入一些生動有趣的內容，結合學生實際生活的音樂內容，激發學生學習的興趣。新課改背景下的教學模式可以結合互動式，教師與學生之間、學生與學生之間進行討論，帶動音樂課堂的氛圍，充分調動學生學習的積極性。小學階段的學生活潑好動、天真可愛，對于喜歡的事物是一種發自內心的天性。音樂教師在日常教學中，要注意培養學生審美特征，利用靈活的教學方式為學生構建一個良好的音樂環境，能夠改變音樂課堂枯燥的狀態，調動學生學習的積極性。

音樂教師在教學過程中，不能只注意學生在音樂方面的學習，還需要了解學生不同的學習習慣、個人愛好等存在的差異性。教師了解學生之間的差異，那么在接下來的準備工作多研究與思考，結合學生的實際情況有針對性的設計教案。不過值得注意的是每個學校的學生人數較多，一個年級需要設置好幾個班級，班級的整體水平與學習能力的不同，教師在備課中要考慮到不同班級之間的不同學習情況，制定適合的教學計劃。

（三）音樂教學中應該尊重學生的個體性

其實有多少個學生就有多少個不同的獨特世界，這是學生的獨特之處。對于音樂課程標準提出的每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，學會享受音樂的樂趣，參與到各種音樂活動之中，能夠表達個人的內心情感。對此，在音樂教學過程中，應該將全體學生普遍性與發展個性不同的學生，因材施教有效的結合在一起，為學生營造一堂靈活多樣的教學形式，有利于發展性學生的個性。

對于教師自身來說，應該充分了解每一為學生的特點，尊重學生發展學生的特長。由于每個學生所處的家庭背景以及環境不同，個體差異較為明顯，作為一名教師應該尊重每一位學生的差異。越是優秀的人才教師應該發展他們成為學校的音樂骨干；對于音樂薄弱環節的學生，教師可以設定情景提高學生的音樂修養。從學生的角度出發，開發其潛能讓學生都能積極的參與到音樂課堂之中，增強學生學習音樂的信心。

其次有效教學是指實現教學目標，達到一定的教學效果，能夠讓學習通過學習掌握發發，有利于樹立學生正確的情感價值觀。音樂教學作為一種聲音藝術，在教學過程中音樂教師應該注重學生的音樂聽覺，培養學生的聽覺發展。教師應該利用多種音樂活動，培養學生的審美、音樂想象與表現的能力，全面提高學生的綜合素質。同時教師應該注重培養音樂教學的審美教學，全面提高學生的音樂審美能力的發展。歸根結底，音樂教育就是利用教學方法實現音樂教學的目的與教學目的，達到培養學生音樂素養的要求，利于學生的全面發展。

三、結論

對于音樂教學來說，這并不是一種課外學時，而是美育教育中是比較重要的一門課程。教師與家長要不斷改變對音樂教育的偏見，要充分認識音樂教育對學生發展的必要性與全面性，加大重視學生對音樂教育的學習。音樂教師的教學應該貼近學生的學習與生活，小學年齡階段使學生好奇階段，也是學習最好的時間段，教師必須充分把握好這個階段，引導學生對問題進行思考與學習，給學生留出足夠的想象空間。對于音樂教學來說，問題的答案不同于數學有固定的答案，可以說一般的問題是沒有唯一答案的，教師可以引導學生大膽、自由的表達自己的看法。其次教師可以運用靈活的教學方式為學生構建一個良好的音樂環境，能夠改變音樂課堂枯燥的狀態，調動學生學習的積極性。隨著新課改背景下的教學目標，教師不僅要有效教學，還需要重視學生的全面發展。對于小學音樂教師來說很多教學細節需要完善，教師應該針對自己的教學工作進行思考，與時俱進提高自己的教學能力，立足于實踐，促進學生美育的全面發展。

參考文獻：

[1]佟賀.《小學音樂創造教學的現狀及對策研究》.東北師范大學，2014.

[2]張文君.《教學機智理論在小學音樂課堂教學中的運用研究》山東示范性大學，2014.

作者簡介：

陳昆雄（1969.2～），男，漢族，籍貫：湖南安化，學歷：大專，職稱：一級教師，畢業學校：湖南廣播電視大學，單位（學校）：湖南省安化縣東坪鎮楊林學校，研究方向：中小學音樂教育。