從小事做起，養成良好習慣

茍治國

【摘 要】主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。通過一次班會，讓學生意識到，在日常生活中要培養學生從小事做起，注意細節，養成良好的生活習慣，做對社會有貢獻的人。

【關鍵詞】細節；習慣；成功；主題班會

著名教育家葉圣陶說過：“教育就是培養習慣”。在十幾年的班主任工作中，我深深地體會到習慣對一個人成長的重要性。中學生正處在發育成長時期，他們的行為方式還沒有定型，可塑性很強，因此，我們一定要對學生進行堅持不懈的教育和訓練，使學生養成良好的習慣，為他們以后的學習和生活打下良好的基礎，使班級形成良好的班風、學風，促使學生健康成長。那么，如何讓學生養成一系列良好的行為習慣呢？

一、講清楚細節、習慣的重要意義

幾乎每個人都聽過這樣一句話，“好的開始是成功的一半”，主題作為主題班會活動的中心環節，它的選取必須是準確的、可實現的、有價值的。當前不少學校都還是呈現那種“規定每個星期主題班會的主題，班主任自由設計開展”的形式，這樣固然能夠使主題班會活動符合學校教育意志，但是對應的，班級組成的多樣性導致了每個班級所需要強化的環節不同，這些選擇的不同性導致了部分主題出現“毫無意義”、“收效甚微”、“影響一般”等反饋。每個班主任應該根據班級的實際情況對主題進行適當的篩選，以實現有效主題班會活動的目的。本節班會我根據據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立以《從小事做起，養成良好習慣》為主題的班會。

活動過程：

主持人講話：同學們，在召開今天的班會之前，先請老師給我們講一個真實的小故事。故事：“第一位進入太空飛船的人”：1961年4月，前蘇聯宇航員加加林乘坐“東方一號”航天飛船進入太空遨游了89分鐘，成為世界上第一位進入太空的宇航員。在此之前入選的候選人有20多位，那加加林究竟靠什么優勢，從多位宇航員中脫穎而出的呢？原來，在進入船艙前，只有加加林一個人脫下鞋子，只穿襪子進入座艙。就是這個細節一下子贏得了設計師的好感，他感到這個27歲的青年非常懂規矩，于是決定讓加加林執行人類首次太空飛行的神圣使命，加加林因此獲得“太空第一飛人”的稱號。

主持人：聽了老師講的故事，請同學們思考，老師講的這兩個事例反映了什么道理？

某同學：一個不經意的細節可以使人獲得機會，取得成功；也可以讓人失去機會，導致失敗。

主持人：對，這就是我們今天班會的主題――從小事做起，養成良好習慣（大字標幅揭示主題）。

二、講清楚細節、習慣決定成敗的道理

主持人：問大家一個問題，大家高興吃肯德基嗎？大家知道不知道，肯德基能走紅中國，使中國的快餐業望塵莫及的原因是什么呢？讓我們先來看看肯德基在全球宣傳的口號吧：（用投影打出下列內容并找同學宣讀）

保持餐廳美觀整潔；提供真誠友善的服務；確保供應準確無誤；維持精良的設備；堅持高質穩定的產品；提倡快速迅捷的服務。

主持人：這些計劃不是口頭宣揚，而是每一項計劃都有非常詳盡的內容，如每種佐料搭配的精確分量、切菜類與肉類的先后順序與刀刃粗細、烹煮時間的分秒限定等皆有明確規定。

請同學們看一下：中國快餐中哪一家能在這些細節方面做得如此完善？搞不過洋快餐就可想而知了，這就是細節、習慣造成的差距。

大家討論發言。表演小品：地毯上的紙團。

主持人：這故事說明了“小事成就大事，習慣成就完美”的道理，（打投影，同學齊讀）什么叫不簡單？把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。你們說呢？

大家討論發言。

當前教育普遍提倡發揚學生的創新精神、展現學生的實踐能力、鼓勵學生的自由發揮，所以很多主題班會出現了以學生為主導、班主任為輔助的主題班會開展模式，對于這種提倡發揮學生主觀能動性的形式我表示非常贊賞，我自己也嘗試著在主題班會中實踐這種模式。

三、講清楚良好習慣的內容

大家討論，然后自由發言。

大家各抒己見，班主任引導總結，讓大家意識到下列這些良好行為都應該養成自覺的習慣：（用投影打出）

早晨自覺起床，不用父母催促；自己整理自己的床鋪；到校門口自覺下車，如遇到老師主動打招呼；進入教室要用手推門；遲到喊報告，下課后記住主動找老師說明理由；上課時目光注視老師，不隨意插話，不打斷老師思路；同學發言時注意傾聽，有不同意見時聽完再說；作業本保持干凈、平整；作業書寫要規范、清楚；要獨立完成作業，不抄襲；注意語言文明，對人有禮貌；傷害別人時主動道歉，接受別人幫助時要表示感謝；看到教室、校園有垃圾時要主動撿起來；上下樓梯要靠右行；要主動上前接過父母手中的提包、衣物……。

主持人：請同學們看一看，這些行為習慣你都做到了嗎？那就讓我們從今天去想、去做，做一個有心人、用心人，從小事做起，養成良好的習慣，成為一個對社會有用的人。

若讓學生參與主題班會的活動環節，班主任必須確保學生在參與互動等活動環節過程中的正確性和積極性，出現偏差的時候一定要給予指正，以確保主題班會活動的順利開展并取得成效。有些人認為學生應充分發揮言論自由，這才能體現一個主題班會的真實性，但我認為不妥當。因為如果學生在主題班會的開展過程中出現“唱反調”等削弱主題班會正面影響的行為，而班主任不及時制止和糾正，那么其他學生就會產生“原來這樣也無所謂”、“也不過是說一套做一套罷了”這樣的思維定勢，那么整個主題班會活動就沒有任何開展效果了。所以，為了順利開展并且引導正能量，班主任必須全程把握學生設計內容的正確性，必要的時候還要安排所謂的“內應”來實現主題班會活動的正向效果。

當然，孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。培養學生良好習慣特別需要家校教育的一致性。比如：大部分學生在學校里能安靜、認真地做作業，并且還注意了寫字的姿勢，可有些學生在家里就做不到了：有的邊看電視邊做作業，有的邊吃東西邊做作業，有的做一會兒玩一會兒。如果學生在學校和在家里的表現不一樣，那么良好習慣就不可能形成。這就需要班主任必須和家長取得密切的聯系，通過家長會、家校通等平臺使家長明確習慣養成的重要性和培養良好的習慣方法，要求家長在家庭教育的過程中有堅強的教育意志，只有家長與學校互相配合，形成合力一起抓，讓家長督促孩子養成良好的習慣，才能取得好的效果。

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，作為“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該把握好這一關鍵時期，抓好學生的習慣培養，促進學生健康、快樂地成長。

開展一個有價值、有效果的主題班會活動，并不是一件非常容易的事情。一個有價值、有效果主題班會活動的開展，離不開班主任的努力工作，也離不開學生的支持與配合。班主任需要在學生心目中樹立良好形象，培養自身的人格魅力，吸引學生，讓學生不自覺模仿自身，從而獲得進步。

參考文獻：

[1]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養好習慣[M].北京出版社，2004.

[2]李小景.淺談學生良好習慣的培養[EB/OL].（2006-10-25）.