消除幼兒“入園焦慮癥”，家長是關鍵

【摘 要】對于剛上幼兒園的孩子來說，或多或少都會有“入園焦慮癥”，有的孩子適應得快，很快就融入了集體，有的孩子從未離開過父母，就會有較長時間的“入園焦慮”。消除幼兒入園焦慮癥，家長是關鍵，要勤于抓住“家園銜接”的關鍵點，用心做好孩子來園離園的接送，善于捕捉孩子對幼兒園的興趣點，樂于分享孩子在園學習的知識點，這樣才能幫助幼兒盡快地消除“入園焦慮癥”。

每年9月新生入園，如何消除入園焦慮是每個教師的必修課，也是每個患上“入園焦慮癥”新生家長的最為頭疼的一個難題。作為一名幼兒教師，以往每到這時，教研組長就會不斷地叮囑作為教師要如何如何的與家長配合消除新生“入園焦慮癥”，卻很少有人來告訴家長應該要怎樣做。很不幸，我的孩子也患上了“入園焦慮癥”，于是作為一名幼兒教師的我，第一次切切實實的以一名家長的身份與“入園焦慮癥”來了個激烈戰斗，大獲全勝之后，才深刻地體會到消除幼兒“入園焦慮癥”家長才是關鍵。作為一名新生家長，我們應該要這樣做：

【關鍵詞】幼兒；入園焦慮癥；家長

一、勤于抓住“家園銜接”的關鍵點

我們經常提倡“幼小銜接”，卻很容易忽視孩子從家庭進入幼兒園也需要做好“家園銜接”，幫助孩子消除入園陌生感。幼兒園對于剛入園的孩子來說，是一個陌生的、沒有安全感的地方，和孩子一起熟悉幼兒園，是家長首要的任務。

我家琦琦上的是社區內的幼兒園，入園之前我時常地帶孩子去幼兒園里玩，每次去我都要和她到班級里轉轉，告訴她幼兒園里有老師，有小朋友，老師和小朋友在唱歌跳舞做游戲；我還帶著她去玩操場上的大型器械，去魚池邊看小魚，回到家還時常和她一起回憶幼兒園里老師、小朋友、小魚等等。在下一次準備去之前我就會告訴她：媽媽帶你去幼兒園里看小魚或是去看哥哥姐姐唱歌跳舞做游戲。這樣幾次之后，孩子對幼兒園不陌生了，愿意和我一起去幼兒園玩。

幫助孩子熟悉幼兒園，關鍵點在于要讓孩子明白幼兒園里和家庭中不同的社會成員：老師、小朋友，也要讓孩子明白幼兒園里是老師和小朋友唱歌跳舞做游戲的地方。也許有很多家長很疑惑：孩子那么小，和她說，她會明白嗎？請大家不要有這樣的顧慮，古人有云：讀書百遍，其義自現。這句古話對孩子也適用，家長說的多了，孩子聽得多了，自然而然就明白了。

二、用心做好孩子的來園離園接送

孩子入園后，每天接送孩子無非就是把孩子交到老師手中，再從老師手中接回孩子，看似簡單的環節，卻是不容忽視。有些家長碰到孩子哭鬧就會采取強迫分離的辦法，直接扔給老師就閃得沒影了，這樣反倒會延長幼兒的分離焦慮的時間，由于幼兒認知能力的局限，他們還無法感知這種分離只是暫時的，這時就更需要家長來幫助幼兒感知。利用接送孩子時，明確地告訴孩子離開的原因以及來接她的時間，可以有效縮短孩子入園分離焦慮的時間。

雖然在“家園銜接”上我已經做了不少的努力，但是琦琦入園的第一天還是哭了，哭得很傷心，我狠著心和她說了聲：媽媽去上班了，下班來接琦琦。離開時我一陣鼻酸，深刻地體會了作為一名家長，此時與孩子是多么的依依不舍。第一天去接琦琦時，她哭著沖到我懷里，我告訴她：媽媽下班來接琦琦了。每次送孩子時，我都會用明確的語言和孩子告別，接孩子時也告訴她：媽媽是下班了來接琦琦。這樣，有了交代，孩子明白了我并不是沒理由地消失不見了，反復幾天，孩子就漸漸明白了我和她分開只是暫時的，懂得了在幼兒園里邊玩邊等待，焦慮的情緒也就有所緩解。

三、善于撲捉孩子對幼兒園興趣點

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。

琦琦送到幼兒園去了幾次，我發現琦琦特別喜歡幼兒園里的滑滑梯和魚池，于是每次去的時候我總是要帶琦琦玩一會兒滑滑梯，看一會兒小魚。回到家還時常和她一起回憶幼兒園里的滑滑梯和小魚。在第二天要送她去幼兒園之前我就會告訴她：媽媽帶你去幼兒園里玩滑滑梯，有時我也會特意準備好魚食和她一起去幼兒園喂小魚。有一回我送遲了，送到班級門口時，班級保育員剛好在分糕點，琦琦最喜歡吃糕點了，馬上停止了哭聲進活動室，保育員很配合地立刻給她分了一塊糕點，琦琦開心地笑了。我抓住了琦琦喜歡幼兒園里的點心這個特點，在她情緒不太好時，我就會特意選擇吃點心這個時間點送她去幼兒園，這樣她哭鬧的現象就好轉了很多。

不管是抓住琦琦對幼兒園的興趣點還是抓住她本身愛吃糕點的特點，總之，這些都是她喜歡的、感興趣的東西，她愿意因為它們去體驗，并在體驗中慢慢有了更多愉快的情緒積累，從而對幼兒園也慢慢有了興趣。

四、樂于分享孩子在園學習的知識點

隨著時間的流逝，孩子的入園已經兩周了，逐漸適應了幼兒園的生活，每天雖然愿意去幼兒園，但總是不那么樂意，也不主動，怎么讓孩子能主動地說要上幼兒園呢？

琦琦在家我時常會將故事給她聽，開學不久，我發現有幾天孩子總是要求我重復講《小雞和小鴨》這個同故事給她聽，到周末離園時，當我從老師手中拿到一周的教學內容表時，我才恍然大悟，原來這周幼兒園里剛好也在教《小雞和小鴨》這個故事。從那以后，每周我都盡量和孩子復習她上周在幼兒園里學習的一些內容，畫畫、唱歌、講故事，每每這時，琦琦都特別地開心，因為她對那些內容熟悉，而且她更開心媽媽可以和她一起唱，一起講她熟悉的故事等等。

喜歡重復是這個年齡段幼兒顯著的特點。他們喜歡重復地擺弄物品，喜歡聽教師重復講一個故事，重復做某個動作。在往返重復中逐漸認識物體屬性、發展語言與動作，并由此逐漸認識事物簡單關聯、產生簡單想象。所以作為家長，我們并不需要急著教給孩子許多新的知識點，反而是有必要和他們一起分享在幼兒園學習的知識點，在重復的學習中，不僅有利于提高孩子學習的興趣，更加有利于孩子更快地適應幼兒園學習生活，從而徹底治愈孩子的消除入園焦慮癥。

每個孩子從家庭走入幼兒園都需要一個適應的過程，很多孩子不適應而產生了“入園焦慮癥”屬于正常的現象，幼兒園、教師也在這方面做了許多的努力，如做好入園前家訪、創設溫馨舒適的班級環境、寓教于樂，開展豐富多彩的游戲活動等等，而在這過程中，家長也起著關鍵性的作用，讓我們一起來配合幼兒園、配合老師共同幫助孩子消除入園焦慮，更快更好地適應幼兒園學習生活。

作者簡介：

全秀春（1976.3～），女，漢族，福安人，一級教師，本科，福安市實驗幼兒園。