對“手機進校園”的思考

趙春玉

2016年10月，四川省江油中學值班老師在學生宿舍進行例行巡查時發現學生唐某在床上玩手機，老師要求該同學交出手機但遭受拒絕，而且唐某情緒突然失控，意欲用小書桌打值班老師，被同寢室同學攔下。值班老師在收繳手機未果后離開，打電話將情況報告給值班領導和唐某的班主任。該事件最后的發展釀成悲劇：唐某從宿舍樓跳下，搶救無效后死亡。

相信這則新聞報道大家看了都深感痛心，可是像這樣老師、家長因為禁止孩子玩手機而發生矛盾沖突，釀成慘劇的事件不時就會見諸報端。家長、老師抱怨“都是手機惹的禍”。有一位老師說道：“現在學校嚴禁學生帶手機，學生為了心愛的手機，就與老師、班主任及管理人員斗智斗勇。有的學生會把手機裝在塑料袋里，埋在學校某個隱蔽的角落。他們這般絞盡腦汁，與老師斗法，最終學會的是狡詐。”“狡詐”，這無疑與教育的初衷是背道而馳的。

手機無處不在，校園里“低頭一族”也是隨處可見。我們作為教育工作者，怎樣更好地應對手機進校園呢？要解決這個問題，我想首先要從根源上明確學生酷愛手機的原因。

一、為什么學生愛手機

學生玩手機的時間主要分為課內與課外，所以從這兩個時間段來分析。

（一）課堂上玩手機

學生在課堂上偷偷摸摸玩手機，老師怒不可遏，沖動之下言語或行為可能不當引發學生情緒失控，導致師生沖突，最后很有可能釀成悲劇。但是同一個學生，他并不是每一節課都會玩手機。有些老師的課堂富有特色與激情，語言幽默，活動豐富，講解生動，引人入勝，“好課堂”戰勝了“好手機”，學生拋棄了手機，轉而投入了課堂和學習的懷抱。所以，學生課堂上玩手機，我們需要理清的是課堂好還是手機好的問題。

（二）課后玩手機

學生在課后用手機主要就是玩游戲、看小說、刷微博、逛論壇、聊聊天。為什么他們吃飯、睡覺都離不開手機呢？那是因為手機提供了一個完全不同于校園生活的豐富多彩的世界。手機里的內容新鮮刺激，更能引起他們的好奇與興趣，滿足了他們內心的需要。這些需要可能是傾聽與傾訴的需要、可能是了解外面世界的需要、也可能是希望獲得認同的需要等等。這些需要的位置排在了吃飯、睡覺和學習的前面，所以他們廢寢忘食，沉溺其中。因此學生課后玩手機，我們需要明確的是手機世界比校園生活更精彩。

當我們理清了學生在課堂內外玩手機的根本原因之后，我們就要從這兩個方面對癥下藥，扭轉手機世界比課堂學習更吸引人、手機世界比校園生活更精彩的局面，指導學生有效平衡學習、生活、手機之間的關系，幫助學生理性認識手機、利用手機，變“手機之禍”為“手機之福”，從而使學生能陽光的學習、健康的成長。

二、怎樣更好應對學生玩手機

（一）構建精彩課堂，吸引學生專注

如果說老師與手機之間是一場PK賽的話，老師靠什么戰勝對手、吸引學生的目光呢？根據調查，學生都喜歡具有幽默風趣、正直公平、善良可親、風格鮮明等特質的老師。所以老師的穿衣打扮、語言功底、教學設計、教學方式等等都會成為影響老師教學風格的因素。

1.教師要重視著裝禮儀

現在即便是農村的孩子，都已經有了很高的審美意識，他們會關注每一位老師的穿衣搭配。我在與學生的交流中，曾有孩子說道，某某女老師一天換一套衣服，搭配得很漂亮。她一走進教室，就讓人眼前一亮，學習的心情好像都變好了。某某老師一周總是穿著同一套衣服，節節課一個樣，天天看，審美都要疲勞了。這種現象年級越高，表現的就越明顯。因此，老師要在自己的著裝禮儀上花點心思。清新、自然、有特色，會受到學生的歡迎，但是教師的職業屬性又決定了我們的穿衣也會給學生一種示范和引領，因此著裝要符合教師身份，穿奇裝異服、打扮得像花蝴蝶一樣是不可取的。

2.教師要打造風格鮮明的教學風格

在新課程改革的過程中，各個學校都在自創模式。一種教學方式一旦成為“模式”，就成為一種固化的套子框住了老師的課堂教學。學生每天的每節課都用同一種模式學習，哪怕這個模式美味堪比山珍海味，“頓頓吃”，那也是會膩的。所以教師追求創新課堂、打造屬于自己的教學風格就是必由之路。不同學科的老師要根據不同學段、不同教學內容求變創新，或小組合作、或自主探究、或表演展示、或角色互換等等，設計新穎、寓教于樂、豐富生動的課堂活動把學生的注意力從手機中拉出來，激發起他們參與課堂學習的興趣，使他們主動投入到課堂中來，這就達到了“不戰而屈人之兵”的目的。

總之，老師們“打鐵還需自身硬”，應對手機這只“老虎”，需要從自身入手，內強素質，外樹形象，用好課堂來征服手機、吸引學生。

（二）轉變掛念，因勢利導，變“禍”為“寶”

1.轉變觀念，順勢而為

現在已經是一個信息多元化的時代，這一代的孩子們就成長在這樣的時代大環境中，利用手機、網絡獲取信息是這個時代人們的必然選擇。所以，把求知欲旺盛、對世界充滿好奇與探索的青少年學生關在學校這座象牙塔內，只注重學生對書本知識的學習來應對考試擠“獨木橋”，本身就是與時代發展的趨勢相違背的。因此教師首先要真正轉變“手機都是禍”的觀念，智能手機不僅僅具有通話、收發短信的功能，它更是一個非常強大的學習工具。我們還需要做的工作是指導學生在手機網絡的海量信息中怎樣進行甄別、取舍，從而培養他們理性認識手機、利用手機的觀念和意識；我們還需要做的是利用手機的優勢，結合青少年學生樂于接受新事物、對電子產品容易操作上手的特點，找到手機與學生發展的最佳契合點，順勢而為，因勢利導，引領學生走上健康玩手機、玩手機玩出精彩和能力的路子。

2.有效利用，變“禍”為“寶”

（1）班級博客或微信公眾號的建設。我身邊有位老師，建立了自己的個人微信訂閱號。他寫他的班級、教學、學生，還寫自己的業余生活。這些內容無疑會吸引學生的關注。學生會不由自主地想看看老師在文章里寫到了什么？會寫到他嗎？走出校園的老師是怎樣生活的？等等。老師如果借助手機與學生通過文字溝通交流，會更加走心，促使學生不斷自省；反過來，學生的關注又推動老師勤動筆頭，促進了老師的專業成長，可以說學生的關注反而成就了老師。因此，用好社交媒體端看老師的造詣了。

這只是老師一己之力，如果推而廣之，建立班級博客、微信公眾號，指導學生利用它們記錄自己的學習生活、班級日常；把文娛活動、經典閱讀、文摘推薦、課堂學習、班級管理在線化；建立博客、公眾號的管理、運行、評價等制度，引導學生去做正能量的事。這樣手機就成為老師教育教學管理的有力助手，也對培養學生的管理能力、寫作能力、電腦操作能力等起到了積極的推動作用，

（2）學習型APP的使用。現在有很多用于學習的手機APP，如網易出品的網易公開課、網易云課堂、有道口語大師等軟件，而且開發團隊為了吸引用戶，也是想方設法，從界面設計、操作體驗、激勵措施等方面下足了功夫，以英語學習類軟件為例，從聽、說、讀、寫，小學、中學、大學、職場等各方面入手，全方位、多渠道提供英語學習的資源，創造英語學習的方式和機會。如“滬江開心詞場”這款軟件，背單詞就像打游戲一樣不斷升級，能極大激發學生的興趣。如果老師能善加利用這類學習型軟件，通過手機建立學習小組，組織積分大賽、背詞PK等，讓學生形成一種意識：手機不僅僅是一個娛樂工具，更是一個強大的學習工具。玩手機、抓學習，兩不耽誤，豈不美哉？

古時大禹治水，變“堵”為“疏”，方才奏效。就比如一扇門關得越死，學生就越是好奇里面有什么，削尖腦袋想鉆進去瞧一瞧；打開門，大大方方讓他們看，讓他們用，建立制度，做好監管，或許不失為一條成功之路。