激發學習興趣，提高教學效率

桑曉斌

摘 要：在初中物理教學中，教師應努力通過多種手段來激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動配合教師完成各項學習任務，從而提高教學效率。結合初中物理教學實踐，對此進行了探討。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；學習興趣；教學效率

教學是教師與學生的雙向互動，在教學過程中，需要教師與學生默契配合，只有這樣，才能改變傳統的“灌輸式”教育模式，提高教學效率。但在實踐中往往出現這樣的狀況，即：教師積極配合學生學習，而學生卻不配合教師的引導，導致這種狀況的根源在于學生缺乏學習興趣。對此，本文立足初中物理教學實踐，以提高教學有效性為研究對象，探討如何激發學生的學習興趣。

一、利用多媒體技術激發學習興趣

初中物理教師應反思當前的課堂教學模式，立足對初中生心理特點的把握，以多媒體技術為他們創設一個良好的學習環境，通過視頻、圖像、音樂等媒介加深他們的學習體驗，激發他們的學習興趣。

例如，在“宇宙探秘”教學中，該課的教學目標是讓學生了解宇宙，學習人類認識宇宙結構演化歷程。對此，筆者在課堂剛開始就用多媒體播放了宇宙中行星運動的視頻片段，當學生的視線被視頻中的畫面吸引時，暫停視頻并導入課題，如此，則有效激發了學生的學習興趣。

此外，初中生的心智正處于快速成長的階段，極易被周圍的事物所影響，動感畫面對其更是有很強的吸引力，可促使其主動積極地展開探究與學習。因此，教師可將與物理相關的故事、現象及其在生活中的實際應用制作成多媒體視頻，在呈現知識的過程中展示出來，如此，則也能有效激發學生的學習興趣。

二、降低知識難度，激發學習興趣

物理是初中學生公認的高難度學科，而之所以讓學生產生這樣的認識，其最大的原因在于物理知識的高度抽象性，尤其是一些物理定律。在學習中學生可能會將這些定律倒背如流，而在遇到問題時卻不懂得如何應用。之所以會出現這種狀況，是因為學生在學習時接觸了過多的文字信息，而缺乏對物理知識原理的深入了解。對此，在課堂教學中，教師一方面可充分利用多媒體信息容量大、使用方便及其可視化的特性，將抽象的物理知識以多媒體轉化為直觀的視頻或圖片；另一方面也可讓學生通過小組合作開展學習，利用團隊力量消除學習障礙，提高學習效率。

如，在教學“摩擦力”一課時，筆者首先利用多媒體播放了生活中關于摩擦力的視頻，如滾動的車輪、籃球比賽時球員接傳球、跑步時鞋底與地面的接觸等。同時，讓學生通過小組合作完成關于摩擦力的實驗。

實驗材料：書本、玻璃、水杯、蠟燭、水。

實驗過程，第一個環節，讓學生將書摞成兩摞，第一摞高約10cm，第二摞高約13cm，將玻璃置于書面，使玻璃形成約160°鈍角，將水杯倒扣著放在玻璃上，觀察水杯是否在玻璃斜面上移動；第二個環節，在玻璃表面灑上一些水，再次將水杯倒扣于玻璃表面，觀察水杯是否移動；第三個環節，將蠟燭點燃置于玻璃下方，用燭火烘烤倒扣著的水杯口，再次觀察水杯是否移動。

如此，通過多媒體技術和小組合作學習的運用，一方面降低了學習的難度；另一方面也有效激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

三、以課外活動激發學習興趣

物理是一門實驗性很強的學科，而課堂教學受到空間限制，很多實驗或實踐活動無法開展，因此教師必須組織學生開展課外活動，以此來配合課堂教學，從而通過課堂與課外的結合，來激發學生的學習興趣，提高教學質量。

在實踐中，教師可在課堂教學的基礎上組織課外活動，以便讓學生能通過課外活動鞏固課堂所學，提高他們的知識應用能

力。如，在教學完“透鏡及其應用”一章的內容后，筆者利用中午時間組織學生在操場上開展“水透鏡取火”活動。首先，讓學生準備細鐵絲、保鮮膜、水、干燥的木棍和紙片；其次，讓學生將鐵絲彎成圓圈，截取四段短鐵絲做支架，使圓圈距地面約20cm；最后，用小刀在木棍上削下幾片碎木屑，將保鮮膜覆蓋在鐵絲圓圈上，倒入一杯水，使保鮮膜在重力作用下形成一個可以聚焦的水透鏡。同時將水透鏡置于陽光下，陽光透過透鏡聚成光斑，再將干燥的碎木屑和紙片放在光斑上，直至點燃。

對于很多中學生來說，課堂學習是枯燥乏味的，而通過這種課外活動，一方面讓學生看到了物理知識的趣味性；另一方面也通過這種帶有“野外探險”性質的活動激發了他們的學習興趣，從而改變他們對物理課程的認識。

總之，激發中學生學習興趣需要多元手段的整合。在實踐中，教師需要把握初中生的心理特點，同時充分了解他們的認知水

平，創設符合他們認知的教學模式，讓教學過程能夠滿足初中生的興趣愛好，以此來激發他們的學習興趣，全面提高教學效率。

參考文獻：

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[2]張永榮.芻議如何激發初中物理課堂學習興趣[J].關愛明天，2016（5）.

編輯 趙 紅