初中數(shù)學課堂有效學習策略研究

陳仕杰

摘 要：初中數(shù)學是學生思維由抽象到具象的過渡階段，數(shù)學知識也開始變得較為復雜，學生在面對突然增多的數(shù)學知識和較為系統(tǒng)的數(shù)學概念時就會顯得猝不及防，產生對數(shù)學知識模塊的學習恐懼，從而影響數(shù)學教學課堂組織的順利展開。重點介紹如何在初中數(shù)學教學課堂上通過有效的教學管理手段和有效教學方式轉變學生對數(shù)學知識課堂的看法，提高學生的課堂學習效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；有效學習；教學策略

初中數(shù)學教育在中小學教學中占有十分重要的地位，要想實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的有效教學和有效學習，離不開先進的教育理論的指導，也離不開教師在教育教學實踐中的創(chuàng)新。無論是對知識內容的創(chuàng)新和對知識傳授方式的改變，還是在習題管理和班級教學管理等管理方面的系統(tǒng)和強化，都會影響學生在課堂學習中的狀態(tài)和效率。教師要深入研究教學的各個環(huán)節(jié)，探討各個環(huán)節(jié)在教育教學中占有的作用和地位，通過不斷重復的實驗和修改，在完善課堂教學理論的同時落實課堂實施，使課堂教學質量在不斷完善與升級中得到提高。

一、初中數(shù)學有效課堂的意義研究

對初中數(shù)學教學課堂有效性的探索是有意義的，因為其可以提升課堂教學效率，改善師生關系，重構課堂教學結構，優(yōu)化教師教學設計，提高學生對課堂知識學習的興趣。同時，有效的習題練習和錯題積累也是避免無效學習的重要教學途徑之一，教師要擁有敏銳的教學目光，找準降低學生學習效率的關鍵因素，對癥下藥，使學生的學習效率在教師有效地指導下得到提升。提高學生的學習效率不是單純地節(jié)省學生的學習時間，使學生減少作業(yè)量和知識學習數(shù)量，而是體現(xiàn)在兩個方面，在有限的時間里掌握學習知識的有效方法并且盡可能多地掌握更多量的知識內容，通過知識重溫的過程達到對知識的理解和掌握，從而在知識的運用上能夠更好體現(xiàn)知識在生活中的價值。本文作者通過閱讀大量的相關文獻，對課堂教學有效研究的現(xiàn)狀、目的以及現(xiàn)有的教學方法進行歸納整理，找出課堂教學有效性研究的重要價值和重要手段，并且將已有的研究在教學實踐中加以應用和修改，達到理論知識與實踐相互結合的研究目的，也就是說本文通過文獻研究法與案例分析法兩種方法對文章主題進行研究探討，最終得出作者自身的研究結論。

二、初中數(shù)學有效課堂的提出

20世紀發(fā)生于西方的教育科學化運動將有效教學的理念引入世界，教育科學化運動主張哲學和行為主義以及心理等方面對教育教學效果產生重要的影響和作用。這一觀點引起了世界教育家和哲學家以及心理學家的關注和研究，于是，人們逐漸將教育教學實踐與心理學知識、行為主義理論和哲學思想之間進行結合研究，進而展開對有效教學的研究。有效教學概念經過長時間的演變和發(fā)展，逐步演變?yōu)榻處熞罁W生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，采取有效的教學措施和教學策略優(yōu)化教學內容和教學手段，使學生能夠投入較少的時間，擁有較多的收獲。總結大家對有效教學概念的理解我認為有效教學有以下幾種釋義：其一，有效教學對教學結果而言的，學生能夠在有限時間內獲得較多的知識，在學習知識的數(shù)量和質量上獲得較多的收獲。其二，指學生學習方法的掌握和學習習慣的養(yǎng)成，為今后的學習和發(fā)展提供條

件，使得學生在以后的學習中獲得助力。其三，指教師教學目標的完成，教師在規(guī)定的教學實踐內完成開始設定的教學目標，稱此教學為有效的教學。本文所認定的有效教學除了以上特點外，還包括教師在教學過程中為引導學生進行獨立思考而設定的具有啟發(fā)性的有效的教學問題，使學生在問題引導中掌握獨立思考的學習方式方法，激發(fā)學生縱向思維，獲得數(shù)學思維的培養(yǎng)。同時，有效教學還包括教師針對學生的個性特點對全班學生展開的分層教學以及合作教學等有效的教學策略，使學生在課堂學習中能夠充分展示自我個性和自我優(yōu)勢，獲得學習靈感，激發(fā)學習興趣。接下來我就從幾個方面來對教師課堂有效教學策略展開詳細描述，希望能夠對初中數(shù)學教師的有效課堂教學提供幫助。

三、初中數(shù)學課堂教學有效教學策略實施

1.重視性別差異，開展有效教學引導

學生只有對所學知識產生興趣，才會產生對其的學習欲望。在初中數(shù)學課堂教學當中，教師要善于觀察學生、了解學生，從學生的需求出發(fā)，運用學生喜愛的上課方式進行上課，幫助學生建立對數(shù)學學習知識和學習課堂的喜愛之情。那么，教師在課堂教學過程中應該設置怎樣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情呢？其一，重視數(shù)學學習中的性別差異對數(shù)學教學方法的引導，了解男生女生對數(shù)學知識學習的不同，對其引用不同的學習策略進行教學。在調查研究中我們發(fā)現(xiàn)女生的整體成績比男生要好一些，除此之外還表現(xiàn)在同一學習水平的學生如班級前十名的學生中只有兩名是男生，而班級后十名的學生中卻有五名以上是男生，這說明不管是學習拔尖的學生還是學習靠后的學生，在成績評價標準中男生都是處于劣勢地位的，而課堂調查中我們也容易發(fā)現(xiàn)男生的學習潛力是十分高的，教師對班級部分男生引起重視，著重培養(yǎng)他們對數(shù)學知識的整理、錯題的修改以及學習方法的指導

等，補課后，這部分男生的學習成績有了較大提高，而同時對部分學習水平相同的女生進行補課則沒有這樣的教學效果。這就給我們提供了這樣一個教學認知，對待男生和女生的教學策略要有針對性，不能盲目為之。

2.注重問題發(fā)生，數(shù)學文化引入數(shù)學課堂

在數(shù)學教學中引入數(shù)學史和數(shù)學文化，使學生感受知識發(fā)生的過程，對數(shù)學知識的探索產生興趣。例如，在講解“勾股定理”相關知識時，教師可以選擇直接給學生畫一個三角形，告訴學生長邊為弦，長的直角邊為勾，短的直角邊為股，三邊之間滿足的數(shù)量關系長直角邊的平方與短直角邊平方的和等于斜邊長的平方。學生對定理知識的學習比較機械，是無意義的學習，這對學生知識的學習和運用以及記憶的過程是毫無作用的，學生對知識的理解和認識只是表面的，不能激發(fā)學生學習知識的興趣。這樣做唯一的好處就是節(jié)省時間，但是效率肯定不會高。那么教師要想創(chuàng)設情境對知識產生的過程進行詳細介紹，應該將“畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)地板圖案的秘密”這一故事引入教學中，使學生了解古代的大數(shù)學家是如何發(fā)現(xiàn)知識的，這有利于引導學生在生活中做到認真觀察、獨立思考，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待問題。

3.重視錯題積累，培養(yǎng)學生良好學習習慣

學生在學習數(shù)學知識、鞏固數(shù)學知識的過程中一定會遇到一部分需要學生綜合知識結構才能做出來的綜合性題目，學生在進行習題解答和試卷評估的過程中往往會掉進出題老師設計的“陷阱”里。面對這些已經掉入過的坑，學生應該學會通過整理錯題，將這些“陷阱”“坑”記錄下來，在以后的解題過程中避免第二次掉入。首先，學生應該對這些錯題進行歸類處理，將不熟悉的知識點放在一起，將馬虎出錯的放在一起，以便日后翻閱查看。其次，學生整理錯題的目的在于多看多記，而不是將錯題整理出來就放在一旁不管了。

總之，初中數(shù)學有效課堂的構建需要教師進行多方面的綜合考察，本文只是給大家提供了一個研究的方向和目標，希望廣大教育工作者能夠認真對待教學的每個細節(jié)，將有效教學實施下去。

參考文獻：

[1]張海青.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012.

[2]蘇德梅.探討初中數(shù)學高效課堂的教學方法[J].現(xiàn)代交際，2013.

編輯 趙 紅