“打造”有效課堂

江亞蘭

摘 要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。除了做好課前的充分準(zhǔn)備外，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，能跳出教材看教材；要全面了解學(xué)生情況，課堂因課堂需要而設(shè)置；運用合理的教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂效率必會大大提高。

關(guān)鍵詞：跳出教材；課堂需要；教學(xué)方法；激發(fā)興趣

打造有效課堂是當(dāng)今課改的一項重要內(nèi)容，每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，都在認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)的各種規(guī)律，探討有效的教學(xué)方法，如何才能使課堂有效呢？

一、準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，能跳出教材看教材

把握準(zhǔn)教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的主要依據(jù)。做一名懂?dāng)?shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師：懂教材的編寫特點，懂知識的編排體系，懂章節(jié)的編寫意圖，懂?dāng)?shù)學(xué)的背景知識，懂知識的建構(gòu)原理，懂學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，懂教材的重點難點，懂蘊含的思想方法。但我們不能被教材牽著鼻子走。教材有很多版本，如人教版、華師大版、蘇科版、蘇教版等，每個版本都有各自的特點，我們在教學(xué)時不能照本宣科，而要充分挖掘可以利用的課程資源，給學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)素材，這不是一本教材或一本教參所能完全解決

的，它需要我們每一個教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行大膽嘗試。

例如，教《一次函數(shù)的圖象（1）》時，不管哪一版教材情境引入不是點蠟燭問題就是燒香問題，其實只要大家思考一下，這樣的情境必定合理嗎？不管蠟燭還是香其實都是線段的模型，而一次函數(shù)圖象可是直線啊！但是我們絕大多數(shù)老師沒有深入思考這個問題，或者說不敢脫離教材。近來在相城區(qū)數(shù)學(xué)“大家學(xué)堂”中，也有一位老師用燒香問題來引入新課，在后來的評課中，我們蘇州市教科院主任——殷老師就這個問題提出了不一樣的看法。他認(rèn)為這個問題的引入可以從學(xué)生最熟悉的點開始。任何一個數(shù)都可以在數(shù)軸上表示，反之，數(shù)軸上的每一個點都可以表示一個數(shù)；如果點在數(shù)軸外呢？我們可以用有序?qū)崝?shù)對來表示數(shù)軸外的點，由此引入了平面直角坐標(biāo)系，對于任何一個（x，y）都能在直角坐標(biāo)系中找到；其實，一次函數(shù)的圖象就是在直角坐標(biāo)系中由無數(shù)個點組成的。這樣，從學(xué)生熟知的點開始引入，既簡單明了，又能把相關(guān)知識輕松地串聯(lián)起來，讓學(xué)生容易認(rèn)識數(shù)學(xué)的實質(zhì)，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。這無疑給我們每位數(shù)學(xué)老師上了生動的一課，給了我們很大觸動。因此，在今后的教學(xué)中，我們要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，要能跳出教材看教材。

二、全面了解學(xué)生情況，課堂因課堂需要而設(shè)置

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對教學(xué)的評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”上每節(jié)課之前，老師對學(xué)生的已有知識必須做到心中有數(shù)，做到有的放矢，把需要教給學(xué)生的知識建立在學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上。

記得剛工作那年，在教《一元一次方程應(yīng)用》（利潤問題）這節(jié)課之前，認(rèn)為學(xué)生對打折銷售問題一定很感興趣，因為這是生活中很常見的問題。一上課，我就展示了書上的引例：

一家商店將某種服裝按成本價提高30%后標(biāo)價，又以7折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，這種服裝每件的成本是多少元？

接著請學(xué)生讀題，理解題意。我心想：同學(xué)們一定會很積極地舉手搶著回答，可是，只有個別學(xué)生舉手，其他學(xué)生露出一臉的茫然。這是怎么回事？我叫了一個沒舉手的學(xué)生，他說看不懂。我這才意識到，上課前沒有認(rèn)真地思考學(xué)生的生活知識程度，剛上初一的小孩不知道這些商業(yè)名詞，而我當(dāng)時盲目地照本宣科。后來，我馬上靈機一動，舉了一個最簡單的例子：小明家開文具店，他爸爸進(jìn)了一些鋼筆，每支3元，這就是成本價，他以5元一支賣出，這是標(biāo)價，也稱銷售價。這樣他每支鋼筆可以賺2元，這就是利潤，明白了嗎？學(xué)生臉上露出了釋懷的笑容。隨后我又列舉了另一個例子讓學(xué)生算，很快他們舉起了手。隨后我們一起解決了剛開始提出的問題。雖然那節(jié)課我沒有按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，但至少它是一堂有效的課。

三、合理選擇教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式。它包括教師教的方式和在教師的指引下學(xué)生學(xué)的方式，以及教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間與教學(xué)相關(guān)的其他活動方式。課堂教學(xué)方法的選擇與運用對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。

首先，課堂因講練結(jié)合而扎實有效

數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們解題的基本技能，實踐能力尤為重要。如果在課堂教學(xué)中能實行講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維，有的放矢，多次反饋，重視讓學(xué)生思考和實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識的實際能力，并正確加以引導(dǎo)和指點。這樣的教學(xué)形式自然能使師生共同參與，活躍課堂氣氛，講練有機結(jié)合，提高教學(xué)實效，既面向全體學(xué)生，又實施因材施教，如能持之以恒，必然大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，我進(jìn)行了這方面的教學(xué)改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

其次，課堂因恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法而自然流暢

例如，在“解一元一次不等式”教學(xué)中時，我先讓學(xué)生解方程：2x-1=4x+13（學(xué)生很容易解答，教師強調(diào)解題步驟）2x-4x=13+1（移項）-2x=14（合并同類項）x=-7（系數(shù)化為1），然后提問：“若將方程改為2x-1<4x+13，如何解答？”這樣，很自然地得出一元一次不等式的解題步驟，再以- >-2加以完善。整理知識階段：一元一次不等式與一元一次方程有何類似之處？又有何不同之處？通過類比學(xué)習(xí)，學(xué)生將已有知識轉(zhuǎn)化到新領(lǐng)域中，促進(jìn)了知識和能力的正遷移。教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得自然。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，只講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣。我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討，讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地。

如，教學(xué)“方程”時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天我們做一個數(shù)學(xué)游戲。你們每人都想好一個數(shù)，加上2，乘以3，得出的積減去5，再減去你原來想好的那個數(shù)，只要你把結(jié)果告訴我，我就能猜出你原來想好的那個數(shù)。學(xué)生紛紛舉手，學(xué)生甲說：“我最后的結(jié)果是15。”我回答他原來的數(shù)是7。學(xué)生乙說：“我的結(jié)果是37”我對他說：“你原來的數(shù)是18吧？”學(xué)生不時投來羨慕的目光，“老師，你怎么知道的？快告訴我們方法吧。”我跟他們說：“好方法是列出方程，學(xué)好了這個內(nèi)容，猜謎的方法也就會了。”這樣導(dǎo)入，學(xué)生能興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

另外，達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步積累的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我們每個數(shù)學(xué)教師積極投身課堂教學(xué)改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂定會充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭強.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)[M].四川教育出版社，2006-08.

[2]林崇德.教育的智慧[M].北京師范大學(xué)出版社，2005-01.

編輯 趙 紅