認(rèn)清語言暴力，改善教育方式

何暢

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過，一切暴力都可以不經(jīng)斗爭(zhēng)就使對(duì)方屈服，卻不能讓對(duì)方順從。而多少從教之師，又像愛默生所說的那樣，成為一個(gè)顯示厚顏暴力的愚蠢之人呢？

從大學(xué)畢業(yè)之后，我們捧起了曾經(jīng)熟悉的課本，拿腔拿調(diào)地站在了三尺講臺(tái)上，年輕的我披著青春的外衣，渴望創(chuàng)造不同的秩序，望著教室里林林總總幾十雙眼睛，你甚至?xí)炭〔唤⒆觽兿駱O了曾經(jīng)的你、或者與你一起度過年少歲月的同窗們，而這個(gè)職業(yè)又帶你輪回到曾經(jīng)的時(shí)光里，于是你摩拳擦掌，開始了傳說中的教師生涯。

可惜沒過多久，你卻發(fā)現(xiàn)疲憊與無奈纏繞著自己，“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”換不來一絲成績(jī)的蛻變，“苦口婆心”被孩子們的嬉笑聲所掩蓋，連一開始學(xué)生們閃閃發(fā)光的“求知眼神”，也逐漸黯淡無光了。

于是劇情開始有了變化，“暴力”開始在你的職業(yè)生涯閃亮登場(chǎng)。

“垃圾”、“蠢豬”、“什么玩意”這類耳熟能詳?shù)模１灰恍┙處熜攀帜閬碜鳛榕u(píng)或教訓(xùn)學(xué)生的敲門磚，之所以這樣說，因?yàn)檫€有更難聽更粗俗的語言時(shí)刻準(zhǔn)備著?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條有明文規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托管所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。即便未有體罰，只是言語上有辱學(xué)生的人格都已然觸犯相關(guān)法律，但事實(shí)上，這類粗俗的語言在教育的過去、現(xiàn)在甚至未來都不會(huì)消失殆盡。

如果追根溯源，大概在我們小的時(shí)候，父母送我們?nèi)W(xué)校時(shí)，都會(huì)說上那句“孩子要是調(diào)皮搗蛋，老師您該教訓(xùn)就教訓(xùn)，千萬別手軟”的話。而一些曾經(jīng)為吾師者也會(huì)欣然照辦，在你犯錯(cuò)時(shí)罵你個(gè)狗血淋頭，自己顏面掃地，只好懷著懺悔的心洗心革面，做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。而歷史總是驚人的巧合，每逢你將墮入萬劫不復(fù)的深淵，都是一場(chǎng)鮮血淋漓的口沫橫飛將你醍醐灌頂，幡然醒悟之后重新做人。使得現(xiàn)在的你人模人樣，接過了靈魂傳教者的盆缽。而一些從教之人，卻以為接過了這副盆缽，就執(zhí)掌了對(duì)學(xué)生呵來斥去甚至拎東踹西的權(quán)力！

孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”當(dāng)學(xué)生的眼神甚至骨子里早已充斥著張揚(yáng)與不馴，就像曾經(jīng)的你我一樣，捫心自問，你真的對(duì)那些明顯帶有侮辱痕跡的言語心服口服嗎？想必只是膽小蓋過了自尊與虛榮，讓年少的我們無膽反抗。卻未曾考慮過，被辱罵的我們，輕者只是淡然相忘，多年后師生聚會(huì)付之笑談；重者銜怨生恨，多年后街頭偶遇竟是刀光相見。而幸運(yùn)的是，我們大部分都成了前者。而后者便成了網(wǎng)絡(luò)媒體上曇花一現(xiàn)的噱頭。而更可悲的是，身為師者的人卻依舊在感慨什么師者、弱者，嗟嘆什么世風(fēng)日下，抱怨什么學(xué)生難教。殊不知某些所謂的靈魂雕刻者，早已隨著陳舊迂腐的觀念漂了十年又十年，把自己捏塑成一尊教室里的西楚霸王，恨不得余下的生涯都沉浸在順我者昌、逆我者亡的快感之中。而這樣的從教者，即便未對(duì)孩子拳腳相加，卻用刀鋒般的言語在稚嫩的靈魂上劃刻傷痕，在其淫威的浸毒中，祖國的未來綻放的恐怕將是罪惡的罌粟。

所以，當(dāng)你站在講臺(tái)上，對(duì)著一幫不懂世事的孩子吆五喝六，言語相逼，甚至當(dāng)著眾人的面極盡挖苦諷刺之能事，傷害一顆不成熟的心靈。卻指望著收獲學(xué)生的順從甚至尊重。何異于癡人說夢(mèng)，簡(jiǎn)直可笑、可悲。

反觀時(shí)下，關(guān)于社會(huì)采取暴力行為的正當(dāng)性被微妙地論辯著，公民采取極端化、暴力化的非理性手段來贏得關(guān)注或宣泄不公平感。甚至，這種泄憤行為還會(huì)贏得社會(huì)各個(gè)層面不可思議的喝彩，因?yàn)楹芏嗥剿匾苍庥鲞^不公平的人們?cè)谑录贤渡渌麄兊摹懊\(yùn)共同體”感受，于是有人將個(gè)體暴力抗命視作“英雄”予以贊美。如果作為一個(gè)教育者，你的心里也在認(rèn)同類似的贊美，那么又何必訝異于某些學(xué)生對(duì)老師的暴力相對(duì)呢？

社會(huì)共識(shí)的匱乏，不同階層、地域、群體之間的分化也來越嚴(yán)重，暴力事件、群體事件也越來越頻發(fā)，社會(huì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地進(jìn)入高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)。而這般種種，我們這些教育者難道就可以立身世外，扮出淤泥而不染狀？只怕最后都成為被難逃殃禍的池魚。

本人從教三年有余，四年未就，當(dāng)過兩年班主任，送走兩屆高三，無論是對(duì)于言語的暴力還是行為的暴力，皆心有戚戚，亦心有凄凄。深知言語的暴力對(duì)精神的傷害勝過千百倍，可怕的并不是你曾有意祭出暴力之殤，引得一場(chǎng)生靈涂炭的暢快。可怕的是你不知悔改，將暴力的種子偽裝成善意的說教，埋在自己的靈魂里，任其肆意瘋長(zhǎng)。