談談如何提高學生習作能力

戴麗鳳

寫作是人與人溝通的重要途徑，寫作水平則是溝通能力的體現(xiàn)。小學是培養(yǎng)學生寫作興趣和能力的重要階段，但現(xiàn)實中許多學生怕寫作文，遇到寫作文，不知如何選材、不知從何入手。如何通過有效的教學手段或策略使學生寫作興趣和能力能得以提高，讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，讓寫作真正成為學生精神發(fā)展的需要，成為自我生命的內在要求，而不是成為自我生命的不堪承受的負擔。我結合自己的教學經(jīng)驗，談談幾點看法。

一、激發(fā)學生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、重視讀寫結合，加強指導

學生的作文要寫得清楚、明白、有條理，就必須從范文的學習中吸收并積累一定量的語言，并有意識、有目的識記與運用，才能提高習作水平。同時，積累還包括范文的創(chuàng)意，如構思新穎，選材新穎，寫作角度新穎，語言修飾新穎的神采之筆，反復入境入情體驗，進而內化成個體的認知結構，從而為學生的創(chuàng)造性習作提供充足的營養(yǎng)。

（1）讀寫結合，重視語言的感悟。新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們必須要放棄教師繁瑣的講解和分析，瑣碎的提問和練習，使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，讓閱讀課上書聲朗朗，讓閱讀課上學生能夠真正通過合作發(fā)生共鳴，感受到語文的魅力，同時在大腦中貯存一些好的句段，運用時就能得心應手，有話可寫。如，教學《頤和園》，這篇課文層次分明，讀起來朗朗上口，字里行間蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，洋溢著民族自豪感。所以，教學時，我們注意抓住課文的特點，指導學生通過默讀特別是有感情的朗讀，邊讀邊展開想象，再現(xiàn)頤和園的秀麗景物，感受作者游覽頤和園時油然而生的愉悅心情和民族自豪感，從而陶冶學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

（2）讀寫結合，重視語言的積累。讀寫結合，要讓學生從課文中走上個來回。往常的閱讀教學以理解文章中心為最高目的。其實學生理解文章大意并不困難。我們還應該在指導學生感悟理解的基礎上，讓學生再回到文中體會文章的語言及表達。新課標指出：中高年級的閱讀教學，還要引導學生把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法。在閱讀教學中，我們經(jīng)常對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。

三、展開想象的翅膀，多練寫想象作文

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學生想寫什么，有一位學生說藍色威威貓，同學們都笑了，但我肯定了他的想法，后來他根據(jù)動畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，簡單內容是：在一個村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只藍色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時在教學中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我也有一支馬良的神筆》、《二十年后的學校》……

四 、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

（1）根據(jù)課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，這就等于為日后的寫作做好了鋪墊，這就能夠讓他們在寫作中，有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，學生從課文優(yōu)美的語言表達中已感受到頤和園景色的美麗，也從中學習了按游覽順序抓住景物特點進行描述的方法。這就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（2）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累寫作材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫出真情實感。比如：每組織學生進行一次大型的校內活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

學生作文水平的提高，離不開大量的日積月累，離不開豐厚的語文素養(yǎng)。我們除了要把課本上的知識運用到寫作中，還要重視讀寫結合，多指導學生寫作，讓學生喜歡喜歡寫作，這樣才能有效地提高學生的寫作能力。