游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用探討

盧穎怡

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲都有一種熱愛(ài)和好奇的心理，因此這也是教學(xué)中學(xué)生所喜歡且具有教學(xué)效率的一種學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)舒緩在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的緊張情緒。本文介紹了游戲教學(xué)法的類(lèi)型，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用和游戲教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用探討

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。但有關(guān)游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的教學(xué)應(yīng)用還處于不斷摸索和實(shí)踐的過(guò)程中，所以還需要教育工作者重視并善于對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思和分析。

1游戲教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀

游戲教學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一種形式。雖然游戲教學(xué)的理論在現(xiàn)代才成形，但是游戲教學(xué)這種教學(xué)方式在古代早已被先人們所運(yùn)用。

1.1德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾的游戲教學(xué)理論

福祿貝爾是第一個(gè)系統(tǒng)地探討游戲教學(xué)的人，也是第一個(gè)提倡游戲融入學(xué)習(xí)的人。福祿貝爾的理論首先是建立在對(duì)兒童心理和生理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上的，為使游戲教學(xué)逐步成熟奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2當(dāng)代游戲教學(xué)的理論與實(shí)踐

自古以來(lái)，中國(guó)人就很重視兒童教育。在宋代，私立學(xué)校十分重視子女的利益。諸子百家中也強(qiáng)調(diào)了游戲教學(xué)的重要性。在當(dāng)代，陳鶴琴先生是為中國(guó)兒童教育做出杰出貢獻(xiàn)的偉大教育家之一，并在南京鼓樓建立了第一個(gè)兒童教育幼兒園研究中心。他闡述了游戲是有益于兒童心理和生理發(fā)展的活動(dòng)。只有游戲能使孩子們生動(dòng)活潑，所以教師應(yīng)充分利用各種游戲材料，給他們足夠的機(jī)會(huì)，按年齡進(jìn)行練習(xí)。

從現(xiàn)代到當(dāng)代，游戲教學(xué)理論逐步完善。許多教育家、哲學(xué)家或思想家鼓勵(lì)孩子們玩游戲。他們把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)在國(guó)外和國(guó)內(nèi)的教育學(xué)者都認(rèn)識(shí)到小學(xué)游戲教學(xué)的重要性和緊迫性。

2游戲教學(xué)的定義

拜恩（1995）將游戲定義為有規(guī)則的一種游戲形式，游戲者應(yīng)該得到樂(lè)趣。游戲不僅是一種消遣，一種日常行為的突破，也是讓學(xué)習(xí)者在游戲過(guò)程中使用語(yǔ)言的一種方式。

在課堂上使用游戲教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。在游戲之前，學(xué)生們應(yīng)該清楚地了解游戲規(guī)則，教師可以先做游戲的演示，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生理解游戲并幫助他們遵守規(guī)則。否則，他們會(huì)誤解游戲的目的。

3游戲教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1通過(guò)肢體互動(dòng)游戲來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)記憶

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，很多單詞的拼寫(xiě)存在一定的相似性，這樣造成學(xué)生在記憶和使用這些相似的單詞過(guò)程中產(chǎn)生一定的混淆，因此在這種情況下，老師可通過(guò)在課堂上與學(xué)生們來(lái)一場(chǎng)游戲，用游戲來(lái)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的記憶，更好的區(qū)分開(kāi)那些容易混淆和出現(xiàn)混亂的記憶。例如在教學(xué)2B Unit1《Wheres Kitty？》中，教材要求學(xué)生掌握介詞 in，on，under，behind的用法，教師可以讓學(xué)生分成好幾組，通過(guò)小組的形式來(lái)參與老師所站的位置與講臺(tái)之間方位的游戲。這樣通過(guò)老師在講臺(tái)上不同位置的移動(dòng)來(lái)讓學(xué)生不斷適應(yīng)適應(yīng)老師的變換速度，并促使學(xué)生為了給小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，爭(zhēng)先盯著老師去回答，教師通過(guò)不斷的潛移默化，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞的意思和運(yùn)用有了熟悉和確切的把握，從而提高了學(xué)習(xí)效率，解決了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

3.2通過(guò)單詞接龍的游戲來(lái)幫助學(xué)生記單詞

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯是學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)，而在學(xué)習(xí)中詞匯繁多且各有不同的意義，因此老師必須通過(guò)一定的辦法來(lái)讓學(xué)生提高記憶單詞的效率。所以可以通過(guò)在課堂游戲英語(yǔ)單詞接龍的方法來(lái)教學(xué)。老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的單詞提前準(zhǔn)備，并指出第一個(gè)起始單詞，然后由同學(xué)接著說(shuō)出與之學(xué)過(guò)的另外一個(gè)以老師說(shuō)的單詞的最后一個(gè)字母為開(kāi)頭的新單詞，每個(gè)同學(xué)的單詞不能夠重復(fù)。這樣每個(gè)學(xué)生都依次按照這種游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行單詞接龍，這樣一方面鞏固了學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)單詞，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3通過(guò)brainstorm（頭腦風(fēng)暴）來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯

在課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，教師可以利用brainstorm（頭腦風(fēng)暴）來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在一種毫無(wú)拘束，自由愉快的氣氛中，讓思維自由馳騁，從不同角度，方位提出各種設(shè)想。如在五年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以給出festivals一個(gè)單詞，由學(xué)生來(lái)歸納本學(xué)期學(xué)過(guò)的幾個(gè)中國(guó)和外國(guó)的主要傳統(tǒng)節(jié)日，比如Spring Festival，然后再由Spring Festival引射出每個(gè)節(jié)日所學(xué)到的一些基本詞匯和短語(yǔ)，這樣，不僅提高了復(fù)習(xí)的效率，學(xué)生參與的積極性也非常高，更可以挖掘課本中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.4思維導(dǎo)圖游戲

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。平時(shí)在課堂中，都是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)意和思考，而使用思維導(dǎo)圖游戲這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)習(xí)更加高效，更有創(chuàng)造力。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文，做課堂筆記，復(fù)習(xí)時(shí)，都可以使用思維導(dǎo)圖。本學(xué)期期末復(fù)習(xí)中，筆者就采用了這種方式，在這樣的互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生參與的積極性非常強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力和創(chuàng)造性，促使師生間的溝通和交流。

4游戲教學(xué)所需要注意的方面

4.1注意游戲過(guò)程中的公平性

孩子在小學(xué)階段還處于成長(zhǎng)的初期，好奇心、好勝心都是必然的，因此老師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋砬楹凸膭?lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程感受到收獲和認(rèn)可。這就要求老師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)要注意保持一定的公平性，讓學(xué)生意識(shí)到這種游戲的結(jié)果和老師的評(píng)價(jià)是一致的，因?yàn)槿绻粋€(gè)不公平的游戲結(jié)果會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生排斥心理。

4.2注意把握好游戲教學(xué)的時(shí)間

在游戲過(guò)程中，老師要重視把握好游戲教學(xué)的時(shí)間，這種游戲教學(xué)的時(shí)間要根據(jù)學(xué)生在游戲過(guò)程中的認(rèn)知能力以及社會(huì)性發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行設(shè)定，同時(shí)還得對(duì)學(xué)生的興趣以及結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合考慮。所以這就要求老師在安排游戲時(shí)一定要注意了解和跟蹤學(xué)生在游戲過(guò)程中的情緒變化和學(xué)習(xí)效率，只有這樣才能保證學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的游戲教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

4.3注意做好游戲后的總結(jié)分析

做完英語(yǔ)的游戲教學(xué)之后，老師要根據(jù)游戲的情況進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生從游戲中回到書(shū)本知識(shí)中去，并聽(tīng)學(xué)生在游戲中所學(xué)到的情況，來(lái)讓學(xué)生更好的充分在游戲中學(xué)到知識(shí)，這個(gè)過(guò)程是需要老師重視學(xué)生的主體性作用，并圍繞學(xué)生展開(kāi)才行。

4.4不斷進(jìn)行游戲教學(xué)的創(chuàng)新性工作

創(chuàng)新教學(xué)是新課改不斷深入發(fā)展的重要核心，也是不斷提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力的重要手段，所以老師要重視創(chuàng)新并不斷開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)手段。而游戲教學(xué)作為其中的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，老師要注意對(duì)游戲教學(xué)的篩選，避免使用一些已經(jīng)落后的教學(xué)活動(dòng)，并讓游戲教學(xué)的形式多樣化，來(lái)保持學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的興趣和喜愛(ài)。課下老師也可以和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解他們的興趣愛(ài)好，并采納學(xué)生喜愛(ài)的游戲內(nèi)容，將其整合到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行綜合性的游戲教學(xué)學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，游戲在教學(xué)中既有用又重要，是一種可以運(yùn)用和發(fā)展的教學(xué)方法。本文旨在論證游戲教學(xué)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)。玩游戲是孩子們非常喜歡的活動(dòng)之一。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)進(jìn)行游戲，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

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