小學數學自主學習課堂的構建

關吉祥

【摘 要】新課程背景下，小學數學強調學生為主體、尊重學生興趣愛好、個性特點，倡導開放式教學進而逐步引導學生學會自主學習。而怎樣在數學課堂中構建自主學習課堂，成為教師教育教學重要研究課題。對此，筆者根據多年教學經驗，就小學數學自主學習課堂的構建進行簡要分析。

【關鍵詞】小學數學；自主學習課堂；構建方法

小學數學這門課程既是教學的基礎學科，也是不可缺少的課程，對小學生邏輯思維、自主學習意識的培養具有重要作用。受傳統教學理念影響，現階段學生課堂依賴心理較為嚴重，完全依靠老師進行數學問題解答，缺少自主學習意識。對此，為貫徹落實新課程教育改革，數學教學中自主學習課堂構建成為當務之急。

一、教師主動與學生進行課堂互動，構建自主學習環境

課堂教學不僅是教師進行知識傳遞的過程，也是教師與學生情感交流的過程，是拉近師生關系的有效途徑。如果在課堂中教師不懂怎樣與學生互動，而采取灌輸式教學形式，將難以引導學生真正的理解數學知識點。小學數學課堂中，教師需要注入真實的情感將其融入到課堂教學中，進而得到教學效果的明顯體現。另一方面，課堂上注重師生互動也能夠引導學生提升主體意識，拉近師生關系，有助于構建良好的自主學習環境，為學生后續數學學習埋下希望的種子。

首先，構建良好和諧的關系，凸顯師生平等、民主特點。師生建立平等的關系也是提升學習效率的主要途徑，能夠使教學更為人性化、開放式。此外，學生之間差異性明顯，教師通過與學生的有效交流、溝通，掌握其個性特點，給予適當的鼓勵與表揚，提高學生學習信心，這更有助于學生自主學習意識的培養。

其次，激發學生求知欲。通過構建良好的課堂環境和相應的問題情景，激發學生自主學習意識。構建良好的課堂環境是教師調動學生問題意識，由此產生的自主研究意識。結合學生個性特點、學習能力等，教教師在情景提問過程中盡可能的凸顯趣味性。而問題情景建立則是讓學生能夠主動走進數學問題中，產生思維共鳴進而激發自主學習意識。隨后，進行想象力激發，讓學生產生懷疑進而能夠主動研究，達到自主課堂目的。

二、學生在互動中進行自主討論

眾所周知，小學生由于不同的家庭環境、學習能力等影響，存在明顯不同。尤其在一些問題思路和出發點上，其差異性表現尤為明顯。小學數學課堂教學中，往往邏輯思維的交流能夠調動智慧的思考。因此，在課堂交流過程中，教師引導學生體驗主主體地位，發揮主體作用；進而通過其他學生問題思路激發學生自身對問題的理解表達。這樣一來，使得學生可以從不同方面思考知識問題，達到舉一反三。

例如：在《數據收集和整理》課堂教學中，教師通過多媒體教學把單位時間中經過某方位的車展現出來，隨后學生發揮主體作用進行自主數量整理。當學生統計結束后教師進行綜合，就會發現學生統計的數據各式各樣。最后，教師進行問題提問，調動學生邏輯思維。學生數據整理集中錯誤出現的原因、怎樣避免等。在其內容中，按照班級人員4～5為一組進行小組研究。隨后，學生經過小組交流總結出數據整理所需要的條件。第一，整理該時間中該區域汽車類型；第二，通過記“正”字展開數據統計；第三，經過該范圍的汽車，同時汽車并非結合其類型特點順序經過。所以，還需要通過小組學生分工合作進而得出不同類型汽車統計。最后，小組同學共同得出車輛數。在其過程中，小組學生通過交流、溝通、意見交換學會理解、自主討論。這樣一來，完全實現了自主課堂的構建。

三、生活化教學

構建自主學習課堂教師也可以與實際生活相連接。數學來源于生活，應用于生活，有助于學生感受數學的有效作用和價值進而達到學以致用，提高自主學習意識。在課堂上，教師可以引導學生通過數學知識詮釋生活中的事物問題，立足于生活實際，搭建其自主課堂橋梁。

比如：在計算教學中，教師可以通過商店物品購買進行自主課堂構建。例如：商店中老虎40元、小狗15元、兔子20元、松鼠25元；鉛筆5元、轉筆刀20元、橡皮4元。提出問題：現在同學們手中有100元，買5只鉛筆，1個轉筆刀，剩余錢可以買哪些動物。通過這種教學形式引導學生主動進行思考分析。這樣一節課結束后，使學生感受到數學的有趣性、神奇性，調動學生學習興趣進而引導在課堂中自主學習。

四、結語

總而言之，小學自主課堂的構建還需要教師轉變教學方法、通過不同的教學途徑進行自主課堂構建。當然，除了以上幾種方法，教師還可以通過興趣培養法、問題研究法等多種教學方法培養學生自主學習意識，都有助于自主課堂的構建。同時，對教學效率、學生學習效果的提升也具有幫助性作用。

參考文獻：

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