課堂導入我做主，妙趣橫生

陳婷

【摘 要】好的課堂導入，在整個教學過程中起著事半功倍的作用。在小學語文課堂教學里運用多種信息技術條件下的導入方法非常有必要。

【關鍵詞】課堂導入；信息技術

萬事開頭難，我想一段精彩的課堂導入，定會讓一堂課事半功倍，錦上添花。韋志成主編的《語文教學藝術論》這本書寫到“開講，猶如文章的‘鳳頭，小巧玲瓏，它能在極端的時間內，安定學生的情緒，誘發學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中”，可見課堂導入舉足輕重的地位。《語文課程標準》也指出 “語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境”，“教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”。那么，在信息技術迅速發展的今天，語文課堂如何在導入中落實以上課標精神，激發學生學習興趣，并讓課堂導入大放異彩呢？以下，我結合自己的教學實踐談談幾點做法。

一、活用視頻，推波助瀾

視頻導入有形有聲有色，生動形象直觀，是一種很好的導入方法。誠然，網絡上視頻資源豐富，但是如果這個視頻由孩子參與來拍攝，孩子學習的興趣就能夠更好地被調動。例如在上《卡羅爾和他的小貓》一課，我讓班上家里有小貓的孩子，回家后讓爸媽教其用手機拍攝下關于家里小貓活動的精彩視頻。課前，我將這一視頻播出，有的是兩只小貓在搶飯吃，有的是小貓追著媽媽的拖把轉，還有的是用小貓爪擦洗自己萌萌的臉……孩子們看得津津有味，從他們臉上的表情，可以看出他們已經喜歡上這些可愛的小貓了，這對后文當所有的小貓都被送走，卡羅爾為什么會傷心難過做了很好的鋪墊。

二、妙用歌曲，拋磚引玉

歌曲是由歌詞和樂曲組成的。它具有較強的文學性、音樂性和易傳播性等特點。其歌詞也就是一首優美動人的詩，具有很強的審美價值。若能恰當地將歌曲引入語文課堂，既活躍氣氛，寓教于樂，又能激發興趣，陶冶情操，使語文教學事半功倍。在學習《找春天》一課，我讓孩子先去學唱《嘀哩嘀哩》這首歌曲。課堂導入時，我從網上找來伴奏，讓全班孩子來當小歌手，孩子們唱得可起勁了。唱完后，我問：“春天美么？美在哪里？”這首歌的歌詞描繪了一幅美麗的春景圖，所以像“紅的花”、“綠的草”、“青翠的山林”“會唱歌的小黃鸝”等等這些春景很快就被孩子回答出來了。我再追問：“除了這些就沒有了嗎？”一個孩子起來回答：“春天還在孩子的眼睛里！”“是啊， 趕緊用你們的眼睛和老師一起來《找春天》吧！”如果只是純粹播放《嘀哩嘀哩》這首歌，孩子沒有一個參與的過程，效果可能就沒這么好了！

三、善用圖片，提綱挈領

圖片導入方法能加深學生的印象，更有利于學生受到美的熏陶。如若這些圖片可以由孩子自己創作，還有利于他們理解課文。在教授《雪地里的小畫家》一文時，我讓學生先體驗了一把“小畫家”的樂趣。預習時，我讓他們把課文“小畫家”畫的圖自己先畫一遍，隔天交上來的畫都畫得很精美，我挑了幾張課堂導入時，投影給大家看。伴隨著“哇哇哇”聲，我調皮地問道：“這么美的畫是哪些小畫家畫的呀？”看到這些“小畫家”有的害羞地低下頭，有的洋洋得意地跟同桌說是他畫的……看到他們開心的模樣，我知道這堂課的氣氛已經被調動起來了，我接著問道：“有一群雪地里的小畫家也會畫這些哦？你們知道他們都是誰嗎？”“知道！”我繼續利用投影儀，指著不同的畫問：“這幅是誰畫的？”孩子們都能準確地講出相應的動物。可見在作畫的過程中，孩子們已經能大致了解課文的主要內容了。

四、巧用實物，觸類旁通

實物能加強教學的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，利于理解。有些實物在講臺上展示，后排的孩子可能會看不清楚，結合投影儀來操作，效果就更好了！在教授《菜園里》這課時，我讓孩子帶上文中出現的“豆角”、 “蘿卜”、“茄子”、“黃瓜”、 “辣椒”、“南瓜”（切一小塊）任意一樣或幾樣來學校。課堂導入時，我讓有帶材料的孩子上臺來展示，并讓下面的學生認真觀察每樣蔬菜有何特點，然后請幾個學生起來描述。大都孩子都能運用課文的詞語，有的甚至能用自己的話來補充說明。像黃瓜、南瓜、豆角，孩子們還能總結它們身上都有細毛，我順勢引導：“你們看茄子的表皮是如何的？”“光滑的！”“胡蘿卜呢？”我把胡蘿卜拿下去給孩子們摸，“有點粗糙”、“有一圈圈的皺紋”、“還有胡須”，孩子們的觀察力真強！僅僅一個導入，孩子們就對課文內容了解得差不多了，還拓展了一些課外知識呢。

語文教學是門藝術，效果如何很大程度上取決于學生興趣的大小。這就要求一堂成功的語文課要有一個好的開頭從而喚起學生的好奇心，激起他們學習的興趣，使教學進入特定軌道。讓學生當學習的主人，結合信息技術，讓語文教學導入可以最大限度地吸引學生的有意注意，讓他們在饒有趣味的氣氛中學習，達到“課伊始趣亦生”的境界！

參考文獻：

[1]韋志成主編.《語文教學藝術論》.

[2]《語文課程標準2011版》.