試探初中語文教學中的多元化教學方法

岑英榕

【摘 要】初中語文是初中教學中一個非常重要的科目內容，如何加強學生學習語文的興趣，提高課堂教學質量，是教師和學生共同關注的重要問題。在初中語文教學領域當中，原來單一的教學模式已經無法滿足現在學校的教學需求，探索多元化教學模式，培養學生語文科目的學習興趣，是當前初中語文教學中一個重要的教學方面。

【關鍵詞】初中語文；多元化；教學方法

0引言

在以往的語文教學中，教學方法比較單一化，這樣的弊端是很難調動學生學習興趣，有違“因材施教”的原則，不利于學生學習主體性的凸顯，以及學生語文綜合能力的提高。而本文所研究的多元化教學方法，從學生個體差異性出發，以激發學生主觀能動性為目的，是當前教學改革背景下，應該積極普及和提倡的教學教學方法之一。

1初中語文教學概況

初中階段是學生在學習的過程當中非常重要的一個環節，是學生學習各種知識和培養思維能力的重要階段。從以往的語文學習角度來說，教學方式普遍比較單一，教學形式對學生學習興趣的培養存在缺陷，學生在語文學習過程當中，容易出現死記硬背的不良方法。單純的以教師為主體，課堂氣氛比較枯燥乏味，學生學習的積極性不高，不利于學生思維能力的開發與培養。同時，初中語文是教學過程當中非常重要的一個環節，銜接著小學語文和高中語文的重要方面，對學生以后的個方面學習有著至關重要的作用。

2多元化初中語文教學的特色分析

所謂的多元化教學，也即是思維的多元化、教學形勢的多元化。在初中階段，我國大部分語文教學還在沿用傳統教學方法，這嚴重阻礙了我國語文創新與改革的步伐，也非常不利于學生的多元化發展。而多元化語文教學，不僅充分挖掘了語文學科的魅力和價值，而且克服了傳統單一教學方法的很多弊端，能夠更好的促進學生語文綜合素養提升，下面對多元化初中語文教學特色進行分析：

2.1初中語文利用多元化方法開展教學，能夠促使教師從多個角度或者是系統的進行開拓教學在以往的工作中，很多教師都是通過自身的教學經驗來開展工作，這本身并沒有錯誤，但由于我國對語文教學投入的力度較大，很多方面都趨向于規范化、多元化，因此經驗教學應盡量的減少。

2.2利用多元化方法開展語文教學，能夠加強對學生的能力培養，同時在知識傳遞以及情感人格的塑造方面，也具有較大的積極意義。

3語文教學中的多元化教學方法

3.1利用多元化教學方法，提高學生的邏輯思維能力和寫作能力

基于傳統的教學觀念，學生需要從根本上對問題有全新的認識和理解，在保證滿足學生的學習需求以及課程教學要求的前提下，教師需要進一步提高語文課堂的教學效率，采取多種教學方式相結合的辦法，不斷提高學生的邏輯思維能力和反應能力，讓學生養成獨立思考和寫作的良好習慣。語文學習方法主要是以對問題的分析、概括、判斷、總結和情感表達為主，教師在對學生個人能力進行培養的同時，應按學生的學習興趣以及學習特點進行區分，從不同角度完成相應的教育任務。教師的主要教學任務是提高學生的閱讀能力和寫作能力，讓學生按照課本需求，寫出應有的作品。利用多元化教學方法，可以從不同角度對文章進行分析，并抽取文章的重要內容，讓學生積極討論，提高學生的語文學習興趣。另外，教師應保證學生具備應有的協作能力，并可以從多個角度對同一問題進行分析和聯想，充分結合個人的生活經驗和經歷，讓文章內容更加充實。教師還應對學生的寫作思想加以引導，讓學生自主寫作能力和寫作水平有所提高。

3.2多元化教學應以激發學生學習積極性為目的

為保證學生對語文課堂學習充滿熱情，并讓學生對教師講解的語文知識更感興趣，教師應利用多元化教學手段，為學生創設一個良好的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性。比如：教師給出學生一個命題作文“我的課余時間”，并要求學生針對這一命題給出與自己息息相關的看法。在這個過程中，為確保學生的個人寫作能力有所提高，教師可以讓學生思考每日在課后做的事情，并在紙上對寫作內容建立初步的寫作框架，提高內容的邏輯性。 要保持學生對語文學習的熱情。對學生的思維能力進行肯定，不斷鼓勵學生對問題提出新的意見觀點。如教師在指導關于大自然的文章書寫時，有條件的可以組織學生進行戶外感受大自然。

3.3教師組織辯論活動

針對某一特殊命題進行激烈的辯論，可以讓學生的思維變得更為活躍，在利用語言進行回擊的過程中，既要掌握對方所闡述的觀點和內容，又要站在本方的觀點下進行有力回擊，在這一正一反的交流中，可以充分保證學生的語言表達和邏輯思維能力全面提高，讓寫作思維變得更加清晰。教師應謹慎選擇辯論主題，主題的選定應與學生的近期課文學習或教學內容有關。雖然以尊重學生的觀點為前提，但教師應控制學生的情緒，保證其用規定語言進行有力的回擊。辯論也是多元化教學的一種特殊體現方式，在一正一反、一問一答的交流過程中，學生的思路將會逐漸變得明朗，對于問題的分析也更為透徹。這種方式也可以讓學生全身心的投入到對同一命題的思考當中，讓語文課程的教學工作變得更有價值，也更有目的性。

3.4教師給出正確的引導

學生會對某一特殊問題產生困擾，教師在充分解釋該問題內容的同時，應以引導的方式完成問題的點撥任務，避免浪費課堂教學時間，讓學生突破個人思維限制，對問題有更深的理解和思考。有時，學生會對某一階段的問題利用固定的思維模式進行思考，而這種思維模式未突破該類型問題的限制，教師只需要適時的點撥，就可以給學生恍然大悟的感受，讓學生獲取解決這類問題的“鑰匙”。教師也應尊重學生的學習特點以及興趣愛好，在進行引導的過程中，避免對學生的身心造成傷害。委婉的勸導以及耐心的講解，可以保證學生進一步提高對語文知識的學習興趣，讓語文教學工作更加順利。此外引導也可以結合必要的分組討論。教師可以把語文教學遇到的問題，應放在課堂上大家分組討論對問題的看法。這種采用分組討論的方法，可以激發學生對學習語文的興趣，通過學生對問題進行了獨立思考，提高語文教學的質量。對語文采用多元化的教學方法為出發點，就是要培養學生從多角度思考問題。

4結束語

初中教育階段是學生學習的重要階段，對初中語文教學過程當中，實行多元化教學，能夠幫助學生提高看問題的高度和廣度。隨著我國新課標的不斷實施，多元化的教學方法也得到了進一步的深入，在教學方面取得了比較理想的成績。但是，部分學校在教學方面傳統教學模式依然占據主導地位，呆板機械的教育方法嚴重阻礙了學生地發展。因此，教師要將多元化教學理念貫通到教學方法當中去，通過多元化的教學方法不斷開發學生的創造性思維和各種行為能力地提高，真正提升學生各方面的學習能力。

參考文獻：

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