淺析少數(shù)民族漢語寫作教學(xué)策略

木亞沙爾·阿不來提

少數(shù)民族學(xué)生的漢語作文教學(xué)，是一種第二語言上的作文教學(xué)，這里存在第二語言學(xué)習(xí)的困難；同時我們也不能忘了這始終還是作文教學(xué)，作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生表達、思考兩種能力，及一種生活態(tài)度。筆者認為漢語教師需在以下幾方面努力，從而真正提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語寫作能力。

一、搞活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練。識字、講讀是基礎(chǔ)，社會實踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。因此，教師在課堂中不能只注重講解字詞和語句，更要在日常教學(xué)中注重學(xué)生的生活實踐與體驗，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)從課內(nèi)擴至課外，用心去體驗每一天，抓住自己的每一分感悟，再努力如實地記錄下來，哪怕是只言片語，長此以往有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。那么，要想做到這兩點什么才是最便捷有效的方式呢？除了教師的引導(dǎo)和鼓勵外，課外活動應(yīng)該非常好的方式。開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，不僅能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，還能激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。由此可見，課外活動是作文教學(xué)的有機組成部分。

二、擴大知識面，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣

毋庸置疑，多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些經(jīng)驗之談，是有道理的。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀漢語課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。 大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。筆者建議老師們應(yīng)該向?qū)W生推薦課外讀物，讓大家自己去讀，也可以把自己選取的好文章讀給大家聽。注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。總之，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。

三、多種方式并用，綜合強化訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生情況，有針對性地、有計劃地采取一些易于為學(xué)生接受的方式，如問與答、看圖說話、仿寫、文章改寫、縮寫等，不斷強化和提高學(xué)生的表達能力。

1.問答式

提問與回答是師生在課堂里互相交流的一種重要形式，教師在漢語課堂中通過提出問題來檢查了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題；學(xué)生則在積極思考和回答中，得到第二語言思維的強化，更是對所學(xué)知識內(nèi)容的鞏固和對課程信息的整合。問答式不局限于教師與學(xué)生之間，可以讓學(xué)生之間進行問答接龍，甚至可以讓學(xué)生進行問答表演等。

2.看圖說話式

看圖說話是練習(xí)書面表達簡單有效的形式。圖畫形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是練習(xí)寫作的好材料。經(jīng)常看圖說話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運用漢語進行思考、表達的能力。

3.仿寫式

仿寫也是提高漢語書面表達能力的有效途徑。在模仿式寫作中，格式，構(gòu)思，表達方式等均可模仿，但必須要求學(xué)生靈活變通，切忌學(xué)生在仿寫時死搬硬套，語句要通順，符合漢語表達方式。可以讓學(xué)生仿寫教材中的課文，也可以老師找一些美文短文請同學(xué)們仿寫，讓學(xué)生在仿寫中找到寫作的感覺。

除以上三種外還可以靈活運用改寫、縮寫等方式，只要是能夠幫助學(xué)生提高書面表達能力的方式方法，都應(yīng)該努力運用到漢語作文教學(xué)的課堂中。

總的來說，要想提高少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作能力，漢語教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)互動中的主體地位，讓學(xué)生多說，多寫，多改，把課堂交給學(xué)生，因為學(xué)生才是課堂真正的主人，教師最重要的任務(wù)應(yīng)該是更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在新疆大部分中小學(xué)校都已經(jīng)實行民漢合校的教學(xué)模式，這就為民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語創(chuàng)造了語境，學(xué)生練習(xí)漢語的機會比以前多了。作為教師一定要抓住好的機遇，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會去鍛煉去學(xué)習(xí)。筆者相信，少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達及寫作能力會在教師和學(xué)生們的共同努力下不斷得到提高。

參考文獻：

[1]朱軍玲.淺談如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語水平.《成才之路》，2010（13）.

[2]馬燕，孟彩霞.少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作存在的問題及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011；34（8）.