農村初中英語創(chuàng)新性和實踐性作業(yè)設計

張京宅

【摘 要】傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)偏重書本知識，形式和內容單一，缺乏實踐，脫離學生生活實際，這嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展和潛能的發(fā)揮。筆者擬從教材和學生實際出發(fā)，嘗試英語的創(chuàng)新性和實踐性作業(yè)的設計，把趣味性、生活性、開放性和多元性融于一體，力求設計豐富多彩的作業(yè)形式，使學生在活動中學習，在實踐中體驗，真正成為英語學習的主動探索者。

【關鍵詞】實踐性作業(yè)；優(yōu)化設計；體驗；探索

隨著新一輪教育課程改革的不斷深化，教育觀念在不斷變革，教育模式在不斷更新，教學方法在不斷變化。作業(yè)作為教學的基本環(huán)節(jié)之一，是課堂教學的有效延伸和補充。它是教師了解教學目標的落實情況以及學生知識和技能掌握情況的重要途徑，是學生課外學習的重要手段，對學生的學習起著診斷、鞏固的作用，同時又為教師反思教學、改進教學策略和方法提供了一定的依據(jù)和信息。美國學者哈里斯·庫帕曾經指出：首先，作業(yè)對學習內容的記憶和理解具有直接的作用；其次，作業(yè)能提高學習技能，改善學生對學習的態(tài)度，讓學生明白學習是沒有地點限制的。此外，作業(yè)能培養(yǎng)學生的獨立性和責任心，具有培養(yǎng)非智力因素的優(yōu)勢。最后，作業(yè)還可以使家長參與學校教育和管理的過程。

一、概念定義

所謂創(chuàng)新性和實踐性作業(yè)，就是優(yōu)化英語作業(yè)設計，是指改變過去阻礙學生個性發(fā)展和潛能發(fā)揮的傳統(tǒng)的作業(yè)模式，使學生從過去機械地抄寫，煩瑣重復的和脫離實際的書面練習中擺脫出來。使英語作業(yè)的內容由偏重書本轉向重視應用，體現(xiàn)個性化、社會化和生活化。作業(yè)的形式由單一化轉向多元化，強調開放性、探究性和合作性；作業(yè)的完成方式由獨立完成趨向于協(xié)同合作，追求多感官、多角度。實踐性作業(yè)的優(yōu)化設計應著眼于學生的發(fā)展，努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合，讓英語作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化英語學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，筆者盡力設計形式多樣的實踐性作業(yè)，讓學生在活動中學習，在實踐中體驗，真正成為英語學習的主動探索者。將英語實踐性作業(yè)的內容和形式與其他學科的學習活動相結合，從而培養(yǎng)學生運用英語知識解決實際問題的能力。

二、創(chuàng)新性和實踐性作業(yè)設計的原則

1.趣味性原則

趣味性原則要求老師理解學生群體的普遍特點，根據(jù)他們感興趣的事物來編寫題目。我們都知道初中生正處于逆反心理強烈的階段，所以老師要順著學生的思想，根據(jù)他們的愛好編寫題目，比如一般學生都有偶像，都會追星，老師可以布置學生寫一篇關于他們喜愛的明星的作文，激發(fā)學生的興趣，讓學生躍躍欲試，信手拈來。其次，教師也可以布置一些腦筋急轉彎等娛樂性較強的題目，比如“What starts with E， ends with E and only has one letter？”“An envelope.”這就是一個趣味性強的問題，可以考查學生對英語單詞的掌握能力，提高英語作業(yè)的有效性。

2.生活化原則

生活原則也就是題目要來自于生活，在生活中汲取靈感，設計出與學生的經歷有關的題目，且要選取普遍存在的現(xiàn)象，切不可只是發(fā)生在少數(shù)學生身上的例子，得不到全班學生的認可，信息不對稱，作業(yè)的效果也會大打折扣。在現(xiàn)實教學中，教師可以要求學生寫一篇如何利用壓歲錢的文章，每個學生在過年都會獲得壓歲錢，話題與學生聯(lián)系緊密，而且這的確是一個值得思考的問題，不僅讓學生的英語寫作得到提高，也讓他們學會規(guī)劃利用零花錢。

3.開放性原則

開放性最顯著的特點就是沒有固定的答案，無疑學生都是有害怕犯錯或者做錯的心理的，所以老師要提高學生做作業(yè)的積極性，就應該設計一些開放性的題目，沒有對與錯，讓學生大膽地寫，表露內心真正的想法。在這方面，老師可以布置的題目有很多，但是要結合課本知識，聯(lián)系實際，比如老師布置給學生的作業(yè)可以是“What do you want to be in the future？please tell me why.”學生可能會寫“teacher”“ploice”等，這些都是正確的，而且也防止了作業(yè)的抄襲，讓學生不得不認真對待作業(yè)。

4.多元化原則

多元化提倡作業(yè)的多樣性，不僅僅是書面的作業(yè)，可以是朗讀，可以是背誦，也可以是閱讀，只要是有效的形式都一一可行。比如，老師可以布置學生回家看一部電影，然后寫觀后感，視頻是很有效地激發(fā)學生學習興趣的手段之一，在電影中學習，可以提高學生主動性。老師也可以布置學生學會一首英語歌曲，注重語音和語調，提高英語口語能力。在充裕的時間下，老師還可以布置小組作業(yè)，讓學生課后編排歌舞劇，老師課堂檢查。其實，作業(yè)的設計可以是多種形式的，老師要積極利用新媒體，拓展資源，達到作業(yè)設計的多元化目的。

總之，雖然新課改和素質教育的推廣對于英語教學有著不小的推動作用，但是英語自身的創(chuàng)新性和實踐性作業(yè)設計仍舊有著種種問題，這不利于初中英語教學的長久發(fā)展，需要廣大教師通力合作，促進實踐性作業(yè)的設計日趨完善。