信息化環境下微課在高職英語教學中的應用及思考

李 丁

現階段信息技術已經在人們生活中的各個方面都得到了廣泛的應用，在實際的教學實踐中也不例外，微課作為一種新的的教學方式，在高職英語教學中如果可以對微課展開合理的應用對促進高職學生英語整體素質的提升有著非常積極的意義，需要引起教師的關注以及重視。

一、微課的特點以及有關微課的注意事項

其一，短小并且精悍。微課的時長一般在三分鐘到十分鐘之間，會針對某一個特定的知識點展開集中的展示，和學生的實際生理特點相符合，有助于吸引學生的注意力，使課堂的效率得到提升。其二，針對性非常的強，教師可以將英語課程中一些難點內容都制作成為微課視頻，這樣學生可以根據自身的需要有針對性的選擇自己想要學習的課程以及內容。其三，微課這一教學模式打破了空間和時間之間的限制，學生只有有需要，隨時可以進行知識的學習，完全不用局限在一個特定的時間或者是一個特定的空間之內，擺脫特定課堂上課的局限。在對微課進行設計時一定需要注意和高職英語學生的實際英語水平相結合，內容一定不能過難，同時需要保證微課的優質，連貫以及系統。

二、信息化環境下微課在高職英語教學中的應用

（一）借助微課來激發學生的學習興趣

教師首先需要對教學對象以及教材進行分析，然后和高職學生的實際需求進行有效的結合，進行具有創意的微課作品的設計，然后在課堂開始的時候有效的應用到課堂導入環節。因為微課作品是教師精心準備的，因此可以在英語課堂的開始環節就會給學生帶來一定的愉悅感受以及視覺沖擊，成功吸引學生的興趣，從而讓高職學生可以在愉快的學習氛圍中展開這屆課堂接下來的學習。可以舉例說明，在進行英語新課的學習時，教師如果僅僅只是要求學生先快速瀏覽課文然后回答問題，這時候學生會覺得老師的講課方式太過于老套，完全沒有興趣進行英語學習，而如果老師事先對這節新課的內容進行錄音合成一個動畫視頻，在新課開始之前播放給學生觀看，這時候學生的眼球便會被視頻中的畫面所吸引，便會在心中燃起一種想要了解這篇英語文章的想法，學生便會非常認真的去閱讀文章，可以很好的理解文章的內容。

（二）借助微課將重點以及難點進行有效的突破

在高職英語教學中，一堂新課中可能會存在有很多知識點，但是其中的難點以及重點往往只有一個或者是兩個，學生很多時候也僅僅只是因為無法理解這個難點部分，從而導致他們不能讀懂文章，因此在高職英語教學中，需要對重點以及難點進行有效的攻破，從而起到事半功倍的成效。微課憑借著短效精悍以及目標明確的特點，恰好在突破易錯點，難點以及重點方面可以起到關鍵性作用。例如，在進行有關“求職”這樣一主題的高職英語教學時，高職學生在進行求職時非常困惑的一個問題是怎樣才可以通過面試，面對這個教學難點，教師完全可以借助微課來重點突破，即將求職過程分成面試前，中以及后這三個部分，然后將面試的基本禮儀以及常用句型進行分解，在這個基礎上在展開幾次實戰模擬演練即可。

（三）借助微課來對知識進行鞏固練習

在英語課后練習鞏固階段，微課存在有很大的發揮空間，現如今常用的微課制作軟件不僅僅具備有錄屏功能，同時還具備有練習設計功能，因此教師在進行微課視頻錄制時可以在結尾部分進行鞏固練習片段的設置，借助這個練習片段來對學生的實際英語學習效果進行檢測。拿微練習和紙質練習比較可以非常明顯的發現微練習會更加直觀，快捷并且方便，更加可以吸引學生的興趣。例如，在學習完“虛擬語氣”這部分的語法內容之后，教師可以進行闖關練習的設置，讓學生分成小組展開對抗塞，在愉悅的氛圍中對學生的實際學習效果展開檢測，將學生的薄弱環節精準的找出，事后可以對學生展開有針對性的練習。

（四）借助微課來展開成果交流

成果交流具體指的是讓學生將自己的學習成果展示給大家觀看，可以促進學生之間的良性互動，通過成果展示可以讓學生更加清楚的明白自己同其他人的差距，自己的弱項以及強項在哪里，同時也可以讓學生的求知欲以及好勝心得到激發，在學生之間形成一種良性競爭。之前的成果交流主要是依靠舉辦展覽會以及PPT匯報方式來展開，真實感相對比較弱，交流的空間以及時間也會受到很大的限制，如果這時候借助微課的形式便會將這一問題進行有效的解決，例如，在高職英語課程中有一單元要求學生進行求職信以及個人簡歷的設計，教師可以讓學生將自己的求職信以及建立上傳到微信公眾平臺，讓全校師生從中挑選出優秀的作品，并且將改作品制作成微課資源供所有學生觀賞。

三、結語

綜上所述，信息化環境下微課在高職英語教學中的有效應用對提升學生的學習興趣，促進高職學生英語整體素質的提升有著非常重要的意義，因此需要高職教師意識到微課的重要性，采取有效的措施對微課展開合理的制作以及應用，提高高職英語教學效率。