淺談班班通在初中化學課堂教學運用中的幾點做法

李進林

摘 要：現代信息技術在迅猛發展，班班通在學校已得到普及。通過使用班班通將更好地實現教育信息技術現代化，拓寬學生的知識面，提高化學實驗的有效性，培養學生學習的主動性，而這些也為學校、教師有效地用好班班通，發揮班班通在教學中的作用提出了更高的要求。

關鍵詞：興趣；信息量；形象化；具體化；效率

隨著農村教育的均衡發展，信息化建設的不斷推進，學校的教育設施、設備已經發生了根本性的變化。班班通已遍布學校各個班級，為教學方式與教學模式的變革提供了技術條件。在初中化學課堂教學中充分發揮班班通設備的優勢是提高課堂效率的有效途徑，下面就談談自己在化學教學中的幾點粗淺的體會。

一、班班通以其多功能、強資源激發了學生學習化學的興趣

班班通在我校安裝使用近兩年，師生對設備的性能已基本了解，經過學校多次培訓，教師對班班通的使用已基本掌握。在教學中，教師明顯感到利用班班通進行教學，有效地提高了學生學習的興趣，主要表現在學生對班班通的功能多、資源豐富、運用自如產生了深厚的興趣。如面對當前環境污染問題，對于污染方面的知識，傳統教學只能通過教師的講解讓學生從聽覺上感知污染知識，不能通過感官去感受，學生也聽得枯燥無味，達不到應有的教學效果。而現在有了班班通的強大資源，利用一體機的功能就可以通過多方位的圖像展示，讓學生從感官上體會到工業的污染物對我們的環境造成的危害，使學生身臨其境地感覺到污染的危害性，使保護環境的意識深深地留在學生的腦海中，使學生的興趣和知識得到有效的整合，使課堂教學變得活起來，成為學生感受知識的場所，激發起學生去學習化學知識的興趣。

二、班班通的資源及網絡信息，拓展了課堂信息量

農村學校傳統的化學教學就是書本知識與極少的實驗活動，教師憑借自身的知識儲量為學生提供、拓展知識面。而化學課因其學科性質很多時候需要有足夠的信息量來補充課本中的內容。班班通借助資源的強大和網絡作用，完全解決了這些困難，為教師的教學創造了良好的條件。如在講授原子的構成時，教師在課件的設計上可以用原子彈爆炸、現代核電站發電等與原子有關的話題引入課題，而后通過班班通資源或網絡搜索將相關的素材提供給學生，使學生親眼觀看原子的威力，從感官上認識原子，拓展了學生的知識，更使學生產生學好化學的意愿，增加了他們學習的興趣。尤其在進行復習時利用班班通強大的信息量，有效地增加了學生獲取知識的渠道。比如在章節知識梳理中，通過課件、網絡搜索的知識等可達到知識系統化、網絡化，并將其借助班班通展示出來，學生很容易厘清全章知識的重點和難點，使學習效果明顯。

三、通過班班通教學可使抽象知識變得形象化、具體化

化學課的知識許多都屬于微觀世界，學生理解起來比較困難。對于初中學生來說，在接受知識上還是有一定的難度，能將這些微觀世界的抽象知識轉化為直觀演示，符合學生的接受習慣。因此，在教學中將抽象知識直觀化是教師必須要重視的教學技能。運用班班通強大的交互性就很好地解決了這一難題。教師可以利用資源或尋找素材制作課件以能達到教學過程的直觀性，讓學生看得見、感受到微觀世界中的物質。初中化學的質量守恒定律在教學中是個難點，學生理解起來有一定的困難。在教授這節課時，我們一方面可做好演示實驗，讓學生仔細觀察實驗現象；另一方面利用班班通資源演示質量守恒定律的微觀解釋，或把它制成動畫，用flash演示讓學生觀看并思考，學生就很容易得出結論，理解起來也就容易多了。所以班班通教學具有傳統教育無可比擬的優越性，教師在課堂上展現與教材內容緊密聯系的實際生活畫面，對于學生分析問題、解決問題有很大的幫助，可有效地提高學生學習的效率，促進課堂教學的有效性，使知識形象化。

四、班班通提高了化學實驗教學的效率

農村學校因其實驗設施設備等原因，許多時候化學實驗教學都是教師在課堂上獨自演示，學生的參與率不高。即使分組實驗也有一部分學生不愿積極參與，降低了實驗的效果，還有些實驗不是一節課就能出現結果的，等待結果出現往往又會耽誤其他學科的學習。而班班通就很好地解決了這一困境。教師首先在班班通資源中調取相關實驗，讓學生提前對實驗的全部過程進行觀察、學習、掌握要領，熟悉整個流程。而后再到實驗室動手操作，這樣學生的實驗效率就會大大提高。既培養了學生仔細觀察的能力，又提高了學生動手操作的能力，使學生的探求欲望和學習的主動性得到發展。

總之，在化學課堂教學中教師充分發揮班班通這一現代教育技術的作用，能有效地激發學生學習化學的興趣，拓展學生的知識面，更好地適應學科特點，提升教學效率，實現教育網絡資源與化學教學的有效整合。

參考文獻：

[1]梁光福.“班班通”的應用與思考[J].中小學信息技術教育，2016（7）.

[2]王繼紅.淺談“班班通”在化學課堂教學中的應用[J].空中英語教室（校本教研），2012（11）.

注：本文系甘肅省教育科學規劃“十三五”2016年度“班班通環境下農村初中數學學困生轉化策略的研究”課題成果（課題批準號：GS[2016]GHB0841）。