淺析高中英語課堂教學語言之語言藝術運用

呂燕麗

摘 要：語言是一門藝術。有的人說話讓人避之唯恐不及，有的人說話則像悅耳的音樂一樣令人心情舒暢。教學語言在教學中起著非常重要的作用，它是決定教學效率高低的基本因素之一，所以廣大老師要首先掌握教學語言這門基本功。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；語言藝術

教學語言是教師必備的基本功和基本素養。良好的教學語言是提高教學質量和效率的重要保證。教學語言藝術，就是教師要運用創造性的語言充分調動學生參與的積極性，讓他們在輕松幽默的語言環境中高效地完成學習任務。雖然現代教學手段已經趨于多元化，信息技術、多媒體、交互式電子白板等都讓課堂變得高效而又豐富多彩，但是教學語言的地位和作用是不能完全被替代的。就學習英語而言，學生沒有語言環境和文化背景作基礎，在接受和理解方面都存在諸多難題。因此，教師巧妙地運用語言藝術就顯得尤為重要。

一、英語課堂語言要追求一個“精”字，所謂“精”就是簡練和干凈的意思

簡練干凈的語言會使人神清氣爽，相反，冗長抓不住要害的語言則會讓學生越聽越糊涂，越聽越抓不住重點。教師從走進課堂那一刻起，就要防止出現講話啰嗦、詞不達意的現象。因為這些細節都是導致學生聽覺疲勞的重要因素，使本來應該豐富而有意義的教學內容失去它應有的光彩。有一些老師持這樣的觀點，重要的事情說三遍，因為他們覺得只有這樣才能引起學生足夠的重視，才能在他們腦中留下痕跡，但是效果卻適得其反。反復說同樣的話，只會讓學生覺得厭煩，再重復幾遍對他們而言只能是“左耳進，右耳出”，毫無意義。有的教師要問了，重要的知識點或者學生不易理解的地方是否可以重復幾遍，以便加深他們的印象或者幫助他們慢慢理解和消化。

課堂語言的“精”還存在一個含金量的問題。有的高中英語老師講課，不僅知識量和信息量豐富，而且語言表達也非常精確得當，讓學生受益匪淺。而有的教師雖然說了一大堆的話，但卻是廢話連篇，言不及義。這就好比喝果汁一樣，摻雜了太多的水分，已經喝不出果汁的甘甜。所以教師在上課前精心備課的同時，還要備教學語言，為提高高中英語課堂效率助力。

二、英語教師教學語言應該幽默風趣

在生活中人們總是用幽默的語言來化解尷尬的氣氛。說話幽默的人也總是備受周圍人的青睞，這是因為幽默的語言可以給人帶來快樂，人們就像太陽花向著陽光一樣，聚集到快樂的周圍。在課堂教學中，幽默的語言也起著重要的促進作用。它就像催化劑一樣，可以使教學內容具體化、形象化，有助于學生更好地理解所學習的內容。老師幽默的語言還可以驅散學生的煩悶與疲憊，使整個課堂都保持著比較高的效率。幽默的語言還是教師教育智慧和自信心的表現，它能促使學生積極思考，激發他們的想象力，從而提高他們的學習能力。老師還可以借助幽默的語言拉近與學生之間的距離，讓學生可以敞開心扉，無話不談。這樣老師就可以更好地了解學生的想法以及他們在學習中遇到的困難，從而制訂更符合學生需求的教學計劃。

三、常用商討的語言，營造民主的學習氛圍

實踐證明，和諧、民主的課堂氛圍是教學順利進行的首要前提。高中生已經接近成年，有自己的個性和思想，不喜歡被別人牽著鼻子走。為了提高教學效率，老師首先就要建立和諧、民主的課堂。這就要求教師不但要有親切的笑容、和藹的態度，還要具備語言藝術。在教學中運用商討的語言是一種平等的體現，是師生自由交流的前提保證。所以在課堂上，我常常會問：“同學們，你們準備好了嗎？”“這篇文章你們還有什么不懂的地方嗎？”“大家想不想嘗試一下當老師的感覺，想的同學可以踴躍報名。這節課你們是主角。”老師運用商討的語言，表面上看是削弱了老師的權威，其實不然，商討的語言可以喚起學生的主人翁意識，激發他們的學習熱情，老師的地位不但沒有降低，在學生心中反而變得更加可親、可敬。

四、教師要設置合理的口語交流情境

語言是用來交流的，所以老師要培養學生的口語交流能力。要想讓學生開口說英語，老師應當讓學生處于真實的英語語言環境中。創造良好的語言情境不是機械地進行模仿甚至背誦。高中生已經具備獨立思考的能力，他們有豐富的想象力和一定的生活經歷，并且通過小學和初中的學習已經具備一定的英語基礎，所以可以進行簡單的英語交流。上課時老師可以盡量用英語和大家溝通，如當學生上課感到疲憊時，用英語聊一聊最近校園中又有什么樣的新聞，校園中最近流行什么歌曲，等等。

總之，高中英語老師要運用好語言的藝術特點，讓課堂教學變得輕松而又高效。

參考文獻：

[1]鄭舒萍.淺析高中英語課堂語言藝術使課堂教學最優化[J].讀與寫，2014（17）.

[2]馬濤.淺談“高中英語課堂教學中的語言藝術”[J].學習指導，2014.