讓高中語(yǔ)文教學(xué)閃耀人文之光

李霞

語(yǔ)文教育是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的主要陣地。近年來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了重視成績(jī)輕視人文情懷培養(yǎng)的傾向，原本有著厚重文化積淀的文學(xué)作品，在高考指揮棒的指引下，在“標(biāo)準(zhǔn)化、流程化”的答題流水線(xiàn)的加工下，學(xué)生不愿學(xué)，教師教起來(lái)費(fèi)力，最終導(dǎo)致原本文采飛揚(yáng)的語(yǔ)文課堂變得味同嚼蠟，不要說(shuō)讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，就是聚精會(huì)神地聽(tīng)完一節(jié)課，也成了一種奢望，這跟我們的教育目的是背道而馳的。

高中階段是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸定型的階段，如果我們錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷教育的這一關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，乃至進(jìn)入社會(huì)參加工作，人文精神這一課很難補(bǔ)上。因此，作為對(duì)學(xué)生將來(lái)負(fù)責(zé)的高中語(yǔ)文教師，我們必須重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文情懷培養(yǎng)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)閃耀人文之光。

一、要想改變高中語(yǔ)文課堂一潭死水的局面，首先要從教師自身做起

教師心中要充滿(mǎn)愛(ài)，這種愛(ài)包括對(duì)古今中外燦爛文化的鐘愛(ài)，對(duì)所教莘莘學(xué)子的關(guān)愛(ài)，對(duì)自己神圣職業(yè)的熱愛(ài)。愛(ài)文化，才能有把文化傳播出去的沖動(dòng)，才愿意把自己對(duì)文化的認(rèn)知與學(xué)生進(jìn)行分享和討論；愛(ài)學(xué)生，才會(huì)站在為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基的高度傳道授業(yè)解惑，才能從單純地提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到成績(jī)與個(gè)人素質(zhì)同時(shí)提升上來(lái)；愛(ài)事業(yè)，才能主動(dòng)擔(dān)負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材的職責(zé)，研究教育教學(xué)改革，而不是站在原有的高度上故步自封，不敢創(chuàng)新。歸根結(jié)底，培養(yǎng)人文情懷，教師必須要有人文情懷。

我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，家庭比較困難，父親在建筑工地打零工，母親患病，妹妹早早輟學(xué)進(jìn)了工廠(chǎng)，孩子學(xué)習(xí)很努力，但由于經(jīng)常惦記家人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力不夠集中。面對(duì)這種情況，我們沒(méi)有采取捐款、扶貧等常規(guī)的辦法，而是通過(guò)發(fā)動(dòng)社會(huì)志愿力量為他的父親找了一個(gè)銀行保安的工作，同時(shí)以學(xué)校名義為他母親解決了他上高中期間的醫(yī)保資金問(wèn)題，事雖然不大，錢(qián)也不多，但教師、同學(xué)的這份苦心他看在了眼里，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很快就上來(lái)了，而且主動(dòng)把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，以此作為對(duì)大家?guī)椭膱?bào)答。

這件事成了激蕩我們?nèi)嗳宋那閼训蔫€匙，高中三年，整個(gè)班級(jí)始終沉浸在互相關(guān)心、互相幫助、互相體諒的氛圍中。

二、要想讓人文情懷在學(xué)生心中常駐，教師還要善于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

語(yǔ)文是美好的，美好的東西要用心去體會(huì)。學(xué)生不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的潛力，但在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，這種潛力或明或暗地被壓抑著。他們更習(xí)慣按照考試的要求進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，與考試無(wú)關(guān)或者關(guān)系不夠密切的就不予關(guān)注。這樣下去會(huì)很危險(xiǎn)，如果連發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的能力都沒(méi)有了，他們將來(lái)怎么去創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界？

作為教師，我們要從那種拿起課本就像拿出解剖刀的狀態(tài)中掙脫出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用心去體會(huì)文字、體會(huì)句子、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生的心隨著文字徜徉，通過(guò)自主的、具有獨(dú)創(chuàng)性的思考和判斷，感悟語(yǔ)文之美、文學(xué)之美，從而愛(ài)上文字，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上文學(xué)。

作文是高中語(yǔ)文的重中之重，目前有些教師采取的是求穩(wěn)戰(zhàn)略，即整理出一套標(biāo)準(zhǔn)化的格式，不管遇到什么作文題，拿出來(lái)一套就行，雖然想拿到高分很難，但獲得一個(gè)中等偏上的成績(jī)卻很容易。我對(duì)這種方法是深?lèi)和唇^的，因?yàn)檫@樣會(huì)扼殺一大部分學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，現(xiàn)如今的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常開(kāi)放，寫(xiě)真心真情，張揚(yáng)作者個(gè)性的文章并不會(huì)被閱卷老師一棍子打死，相反，“八股作文”卻很容易成為降低分?jǐn)?shù)的導(dǎo)火索。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，還需要師生之間的良性互動(dòng)

目前我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的互動(dòng)其實(shí)并不理想，有人這樣形容課堂教學(xué)：小學(xué)階段公開(kāi)課就像演戲，熱熱鬧鬧，又是換座位，又是多媒體，和平時(shí)上課沒(méi)聯(lián)系。初中階段公開(kāi)課循規(guī)蹈矩，一板一眼，追求講得清，不再死記硬背。高中階段公開(kāi)課就像做練習(xí)，教師講得多，學(xué)生都在記！這樣的課堂氛圍其實(shí)都是不對(duì)的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要讓學(xué)生活躍起來(lái)，而活躍最主要的媒介就是教學(xué)內(nèi)容。帶著一本書(shū)上課，卻能讓學(xué)生思維無(wú)限延伸拓展，這才能體現(xiàn)出一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)功力。

所以，我們?cè)谑谡n的時(shí)候，千萬(wàn)不要把語(yǔ)文課堂當(dāng)成一言堂，要給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，哪怕這種意見(jiàn)和看法并不完美也沒(méi)有關(guān)系，要讓“課堂民主”成為教學(xué)常態(tài)。學(xué)生不懂的可以問(wèn)，覺(jué)得老師說(shuō)得不準(zhǔn)確可以質(zhì)疑，甚至可以允許學(xué)生制訂自己的語(yǔ)文探究計(jì)劃，教師做好指導(dǎo)即可。在這樣的教學(xué)氛圍里，學(xué)生的激情才容易被激發(fā)出來(lái)，人文情懷教育才能得到貫徹實(shí)施。

讓高中語(yǔ)文教育閃耀人文之光，終身學(xué)習(xí)才不會(huì)僅僅成為一個(gè)夢(mèng)想，為了學(xué)生的未來(lái)，為了中華優(yōu)秀文化一代代傳承下去，作為教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任邁出探索的腳步，只要我們敢于探索，敢于創(chuàng)新，相信我們一定能夠贏得光輝的未來(lái)。