高中生物實驗教學有效策略的探究

黃文文

摘 要：實驗教學是高中生物教學不可分割的組成部分，在新課程背景下，高中實驗教學的地位有了進一步的提升。以高生物實驗教學的重要地位和價值為基礎，探討了高中生物實驗教學的有效策略。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；策略

在新時期，越來越多的教育研究者和工作者逐步意識到高中生物實驗教學的不可或缺性。生物實驗教學既可以促進高中生物教學質量的提升，也有利于培養(yǎng)學生的實踐和探究能力。為此，探究高中生物實驗教學的有效策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)學生的自主合作意識

處于高中階段的學生，無論是生理方面還是心理方面都已相對成熟，具有鮮明的自我意識，獨立性和自主性有所提高，對很多知識他們都有自己的見解，并且敢于堅持自己的意見，渴望在集體中展現(xiàn)自己的才能。另外，隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，科學技術更新速度越來越快，時代強烈號召學生合作探究。因而，高中生物教師在實驗教學中要有意識地改變學生的學習方式，使實驗過程成為學生自主性和獨立性不斷生成和發(fā)展的過程。

例如，“觀察植物細胞的質壁分離與復原”這一實驗，要求高中生初步了解和學習使用顯微鏡觀察植物細胞的質壁分離和復原的方法及步驟，并通過學習設計一個估測細胞液平均濃度的實驗方案。高中生物教師在這一課的實驗教學中，不僅要詳細講解實驗理論，激發(fā)學生自主探究意識，還需要教會學生制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的方法，鼓勵他們運用高倍顯微鏡仔細觀察實驗現(xiàn)象，并記錄相應的實驗結論。

二、進行有效的組織和控制

對于高中生物實驗教學而言，培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力是不可忽視的重要部分。因而，生物教師在實驗過程中要發(fā)揮學生的能動作用，讓他們自主進行實驗探究。然而，高中生的能力和智力發(fā)展都尚未成熟，在實驗中出現(xiàn)失誤或者錯誤總是在所難免的，這就需要教師進行有效的組織和控制，及時指出學生的不足，引導學生從實驗過程中總結經(jīng)驗和教訓，從而理解實驗的基本原理，牢固地掌握實驗方法。實踐表明，高中生物教師在實驗教學中對學生進行有針對性的指導，組織學生認真觀察實驗現(xiàn)象并歸納結論，是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑之一。

譬如，“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”這一實驗，需要學生用高倍鏡觀察幾種細胞，比較幾種細胞的異同點，并掌握制作臨時裝片的方法。生物教師在實驗開始之前，不僅要詳細講解顯微鏡的構成和使用方法，還需要向學生講解高倍鏡觀察的步驟和要點。在實驗過程中，生物教師需要根據(jù)學生的實驗進度，提出相應的問題，如，為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？在實驗結束之后，生物教師可以要求學生結合自己的實驗步驟和實驗過程，總結出實驗的結果。需要注意的是，對于一些表現(xiàn)突出的小組，生物教師要及時給予表揚；倘若一些小組提前完成了實驗，生物教師需要檢查他們的實驗結果，或者鼓勵他們進行其他的實驗。總之，高中生物教師唯有合理組織和控制實驗課堂教學，才能確保學生的自主探究獲得一定的成效。

三、運用多元的評價方式

每一位學生都生活在集體中，他們都離不開集體的關心與認可，他們都希望能展現(xiàn)自己的重要價值。為此，高中生物教師唯有給予學生足夠的信心，才能激發(fā)他們的探究欲。這就需要生物教師將對學生的評價納入整個實驗過程，使學生通過評價全面地認識自己，找出自身的不足，勇于改進自己的缺點。高中生物教師在點評學生時，既要關注學生的考試成績，也要有意識地培養(yǎng)學生的各種能力，以促進學生多方面的發(fā)展。具體地說，生物教師可以借助學生的自我評價以及其他同學的評價考核學生，了解學生的具體表現(xiàn)。此外，生物教師還可以通過紙筆測試的方式對學生的實驗結果進行測評，以了解學生的掌握情況。

在日常的高中生物實驗教學中，教師不可能對每一位學生都作出正確的評價，只能通過學生在實驗中的表現(xiàn)了解他們，并記錄下來，并在實驗結束后進行總結。例如，在學生完成“觀察細胞的有絲分裂”這一實驗后，生物教師可以從這些方面出發(fā)，評價學生的實驗行為：

（1）哪些小組完成得最快？哪些小組未能順利地完成實驗，為什么？

（2）學生在實驗過程中遇到的主要問題有哪些？還有哪些不足的地方？

（3）讓學生思考這些問題：若所觀察的組織細胞大多是破碎而不完整的，其原因是什么？細胞中染色最深的結構是什么？所觀察的細胞能從中期變化到后期嗎？為什么？

毋庸置疑，生物實驗教學對于高中生物教學而言是不可或缺的。因而，高中生物教師應注重強化學生的自主合作意識，有效地組織和控制實驗教學，運用多元的評價方式評價學生的實驗行為，以實現(xiàn)高中生物有效教學的目標。

參考文獻：

[1]李妙娜.高中生物實驗教學的研究[J].山西師范大學學報（自然科學版），2014（S2）：67-69.

[2]郝琦蕾，李妙娜.高中生物實驗教學現(xiàn)狀的調查研究[J].教學與管理，2016（6）：30-34.