臨床藥學(xué)教育模式對我國藥學(xué)教育的啟示

王江波

摘要：為進一步推動我國藥學(xué)教育改革，并不斷完善臨床藥學(xué)教育、教學(xué)模式，提高臨床藥學(xué)對臨床實踐的重視程度，本次研究探討了美國等其它國家臨床藥學(xué)的教學(xué)模式，通過查閱文獻資料，分析了國外臨床藥學(xué)教育的優(yōu)勢，并與我國臨床藥學(xué)教育模式進行比較，提出問題并進行了解決，為制定新的藥學(xué)教育制度及模式做出總結(jié)，在制定藥學(xué)教育模式時需注重安全用藥的重要性，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生充分掌握藥學(xué)理論及實踐用藥，為培養(yǎng)出更多的藥學(xué)人才做出貢獻。

關(guān)鍵詞：臨床藥學(xué)；教學(xué)模式；藥學(xué)理論；人才培養(yǎng)

目前，我國臨床藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)掌握藥學(xué)基本理論知識為目的，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生通過對藥學(xué)相關(guān)知識及臨床醫(yī)學(xué)知識的掌握，不斷增加藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能的教育，使學(xué)生熟練掌握藥物相關(guān)知識，為日后的臨床藥物研發(fā)、藥學(xué)研究以及藥學(xué)教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才[1]。我國藥學(xué)教學(xué)模式尚未成熟，在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式中尚有許多不足之處，為完善我國教育體制，本次研究探討了國外優(yōu)秀的臨床藥學(xué)教育內(nèi)容，現(xiàn)報道如下。

1、臨床藥學(xué)的起源及發(fā)展史

臨床藥學(xué)指的是以研究臨床藥物為主要目的的學(xué)科，教學(xué)過程中需不斷強化掌握臨床治療藥物應(yīng)用的合理性及安全性[2]。臨床藥學(xué)的起源歷史悠久，自美國于1965提出臨床藥學(xué)教育理念后，逐步發(fā)展形成了培養(yǎng)合格臨床藥師的完整教育體系，美國藥學(xué)教育專家提出了“生物醫(yī)學(xué)模式”的教育模式，并逐漸在各個醫(yī)學(xué)院校推行。臨床藥學(xué)以不斷研究藥物的治療作用及效果為目的，不斷深入探討藥物代謝過程中如何將藥效發(fā)揮至最大[3]。臨床藥學(xué)教育通過不斷深入滲透藥物和患者之間的關(guān)系，并對給藥方法、不良反應(yīng)等進行強化掌握，主要是由于合理的用藥方式關(guān)乎于治療的效果。此外，臨床藥學(xué)工作人員通過對用藥知識的學(xué)習(xí)及掌握，還可以向社會提供相關(guān)的藥學(xué)服務(wù)，如藥學(xué)知識咨詢、合理用藥指導(dǎo)、用藥不良反應(yīng)防治等多方面的服務(wù)內(nèi)容。

2、美國臨床藥學(xué)教學(xué)模式

由于美國為臨床藥學(xué)的起源，因此其教學(xué)模式機制也相對比較完善，并且影響著世界各國對教育模式的制定，本次研究重點探討了美國臨床藥學(xué)教育模式的特點，并以此為啟示，為我國臨床教學(xué)模式的發(fā)展、推動及改革提供參考。

2.1以臨床實踐研究為教學(xué)重點

美國臨床藥學(xué)課程設(shè)置及實習(xí)方案制定時，會以臨床實踐研究作為教育的重點內(nèi)容，將藥學(xué)專業(yè)知識與臨床實踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)出實用型人才，從而能夠在日后更好的服務(wù)于社會及患者，而我國的臨床藥學(xué)教育則多追求理論知識的扎實與否，忽略了臨床實踐教學(xué)的重要性[4]。

2.2臨床藥師基本技能訓(xùn)練

從文獻資料的報道內(nèi)容可知，美國臨床藥學(xué)僅在短短的幾十年便發(fā)展為比較完善的專業(yè)學(xué)科，主要是由于美國的臨床藥師教育模式注重對基本技能的訓(xùn)練[5]。除了對臨床基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)以及臨床實踐訓(xùn)練，還發(fā)展出了非常實用的分支學(xué)科培養(yǎng)方向，使臨床藥師專業(yè)學(xué)生充分了解社會需求，并有重點的進行人才培養(yǎng)。

2.3嚴(yán)格要求提高考核標(biāo)準(zhǔn)

美國臨床藥學(xué)教學(xué)模式相對完善，臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)水平也相對較高，因此其教學(xué)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)也更加嚴(yán)格，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的臨床藥師打下了堅實的基礎(chǔ)，對于提高國家整體醫(yī)療水平，具有非常重要的作用。

3、國外其他國家臨床藥學(xué)教學(xué)模式

英國在設(shè)置課程體系上，采用交叉學(xué)科教學(xué)方法，教學(xué)過程多采用小組討論模式，并以學(xué)生作為小組討論的主體，使學(xué)生的參與感更強，教師對課堂內(nèi)容及討論內(nèi)容進行總結(jié)，因此可知，英國更注重專業(yè)知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。日本在設(shè)置課程體系時，以4年專業(yè)知識學(xué)習(xí)加2年藥學(xué)培訓(xùn)實踐作為培養(yǎng)藥學(xué)人才方法，在教學(xué)過程中，先由教師講解專業(yè)知識，再由學(xué)生自行對知識內(nèi)容進行研究掌握，完成4年專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，會讓學(xué)生進行2年藥學(xué)實踐培訓(xùn)，充足的學(xué)習(xí)時間提高了人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實用性[6]。澳大利亞對臨床藥師從業(yè)資格認證方面也有相關(guān)的法律規(guī)定，必須通過藥學(xué)考試才能在相關(guān)崗位上崗。通過對多個國家教育教學(xué)模式及從業(yè)資格方面的研究發(fā)現(xiàn)，不同國家在設(shè)置課程時均會依據(jù)本國的具體情況進行設(shè)定，因此在我國實施臨床藥學(xué)教育改革時，不但需要借鑒其他發(fā)達國家的教育教學(xué)模式，還需考慮自身對人才培養(yǎng)類型的需要，建立出符合我國國情的培養(yǎng)模式。

4、其他國家臨床藥學(xué)教學(xué)模式對我國臨床藥學(xué)教育的啟示

在制定藥學(xué)教育培養(yǎng)模式時，除了需借鑒其他國家的培養(yǎng)人才的成功經(jīng)驗及優(yōu)勢之處外，還需了解我國目前國情，了解臨床藥師的職業(yè)要求，從而制定出更加完善、合理的教育教學(xué)模式，為我國的臨床藥學(xué)教學(xué)改革，做出積極的推動作用。

我國的臨床藥學(xué)教育在設(shè)置課程時，以專才教育作為教學(xué)理念，在實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然我國培養(yǎng)的臨床藥師具有較強的對口性，但存在著教學(xué)目標(biāo)單一、學(xué)生對知識面的掌握不全面等缺陷，因此人才培養(yǎng)過程中需注重讓學(xué)校學(xué)生在多個臨床科室進行實習(xí)，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識及臨床用藥均有所了解，以更好的拓寬學(xué)生的思路。此外，在設(shè)置課程時，可為學(xué)生設(shè)置一些藥學(xué)相關(guān)的選修科目，并由學(xué)生自主對課程進行選擇，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好，選擇選修課程，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生實踐操作能力，為學(xué)生日后走上臨床藥師崗位成為優(yōu)秀的從業(yè)人員打下基礎(chǔ)。

我國的醫(yī)療、藥品行業(yè)正不斷興起，醫(yī)藥教育模式也不斷向更加適應(yīng)于社會的人才培養(yǎng)模式邁進，因此在今后設(shè)置教學(xué)課程及教學(xué)目標(biāo)時，除了注重對理論知識及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)外，還需不斷加大學(xué)生實踐操作課程的設(shè)置，本次研究通過對美國等國外多個國家臨床教學(xué)模式的描述，為我國重新設(shè)置藥學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強藥學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提供了參考依據(jù)，并為我國不斷加快藥學(xué)教育發(fā)展，并進行深化改革提供了建議，通過對教學(xué)模式的完善，為培養(yǎng)出更多的藥學(xué)人才提供了基礎(chǔ)。

5、結(jié)束語

在國際上，培養(yǎng)臨床藥師的主要途徑即為臨床藥學(xué)高等教育，但我國臨床藥學(xué)教育的興起時間不長，雖然培養(yǎng)出了許多非常優(yōu)秀的臨床藥師，但由于缺乏對臨床藥學(xué)教學(xué)設(shè)置的規(guī)劃和研究，在教學(xué)模式定位、課程設(shè)置等諸多方面尚存在許多不足之處。國外的許多成功教學(xué)經(jīng)驗值得我國借鑒，并需結(jié)合當(dāng)今藥學(xué)教育的實際情況，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，對臨床藥學(xué)的實習(xí)階段進行規(guī)范，為構(gòu)建出更好的教育體系以及培養(yǎng)更多的藥學(xué)專業(yè)人才服務(wù)。

參考文獻：

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