小班幼兒趣味游戲繪畫初探

王曉蓉

小班幼兒涂鴉繪畫不僅是一種美術活動，而且是他們認識世界、表達自己的情感、和周圍的大人及小朋友交往并獲得肯定的一種天然成長方式。但由于小班幼兒的繪畫目的性不強，繪畫技能不完善，他們還不能自如地用繪畫表達自己的感受。因此需要教師通過具有趣味性和游戲性的教學策略來激發幼兒參與繪畫活動的興趣和動機，引導小班幼兒通過繪畫大膽地表達自己的情感，產生繪畫興趣，并樂于參與其中，體驗繪畫活動的快樂，讓美術活動成為小班幼兒喜愛的活動。

一、 小班幼兒年齡特點

小班幼兒剛從嬰兒時期過度到幼兒時期，一方面，他們還帶有嬰兒時期的“痕跡”，另一方面由于身心發展迅速，他們又具有幼兒期的顯著特點。他們喜歡游戲，是因為常常喜歡沉迷于想象的情境里，把自己當做游戲中的角色。他們喜歡模仿老師、家長和小朋友，幼兒就是在模仿中學習、成長。模仿可以成為他們學習的動力，他們并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創造，有自己情感與個性的表達。這些顯著的特點，在3-4歲的幼兒身上十分突出。

二、 小班幼兒繪畫活動的特點

小班幼兒大都在3-4歲，年齡較小，小手肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制，且繪畫的目的性不強，技能不完善，還停留在涂鴉階段。因此，他們的繪畫內容多是一些亂線、亂點或亂色塊，雖然仍不能畫出具體的形象，但已經逐步意識到這些所涂鴉的作品與實物或經驗之間的聯系，隨著語言能力的發展，幼兒還喜歡邊畫邊說自己畫的東西i，常常只是一些象征符號或簡單線條、圖形，有時還會為自己所畫的作品命名?？偟膩碚f，涂鴉活動是一種積極的學習活動，對于小班的幼兒來說，讓幼兒自主并感受到繪畫是一種輕松、好玩的游戲就顯得尤為重要了。

三、 小班繪畫活動指導中出現的誤區

長期以來，我們的美術活動基本就是按照講解—模仿操作—教師評價這三個步驟來組織的，在傳統教學活動的模式下，可以看出，我們的指導中存在的誤區。

誤區一：不允許“犯錯”，其實所謂的“錯誤”是教師認為有兒的所畫的與自己的設想有所差距，看不懂、不理解。教師在指導的過程中，就會對其批評、指責與指正，使其喪失對繪畫活動的興趣，失去信心《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人?！碑敵霈F這些“錯誤”時，我們是否先要反思，看不懂、不理解，意味著什么？

誤區二：重視技能的傳授，忽視對美的感受與表現。創造性與獨創性是幼兒美術活動的特點。幼兒天生喜歡涂涂畫畫從會拿筆開始就會畫他想要畫的任何東西。當我們發現，被教了“技能”后的幼兒，反而更不能大膽表現，畫畫時，異常小心，生怕和老師畫的不一樣，經常說：“我這個不會畫”“我那個不會畫”，或者畫出的作品“千篇一律”，毫無個性與創造性可言。對于小班幼兒而言，作為老師，我們應該為幼兒提供多元化的藝術欣賞作品，尊重幼兒自發的表達與表現，對幼兒的自由涂畫給予認同；提供時間以及多種材料，創設讓幼兒有自我表達與表現的機會和條件；尊重幼兒獨特的審美感受，不將成人的審美標準強加給幼兒。

誤區三：作品完成后，沒有體驗到成就感。有人曾說：“孩子的繪畫作品中，即使是一根非常簡單的線條，也表達了他們的情緒和情感。”然而小班幼兒的繪畫水平有限，他們往往只用一些簡單的符號和圖形組合象征性的表達自己的想法，成人常常難以讀懂他們作品所表達的內涵。所以在小班幼兒繪畫活動的結束環節老師可采取“退位”的方式，將作品評價交由幼兒自己來完成，接著老師再肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導、提高。從而讓幼兒從內心體驗到成就感。

四、 如何實施小班趣味游戲繪畫策略

1.活動內容游戲化，激發幼兒參與繪畫活動的興趣

小班幼兒年齡較小，注意力很難集中，教師常常需要用各種情景、游戲以及玩具來吸引幼兒的注意力。在《漂亮的衣服》這一手指點畫活動中，老師設置情境，小兔子要參加舞會，可是小兔子的衣服多是白色的，請小朋友們幫小兔子裝飾漂亮的衣服。通過“參加舞會”這一情景將幼兒帶進故事的世界里，很快吸引幼兒；“請小朋友幫忙”又能激發幼兒參與活動的積極性。因此，游戲化的情景能吸引幼兒的注意，激發幼兒參與繪畫活動的興趣。

2.活動材料游戲化，為幼兒創設寬松愉悅的氛圍

小班幼兒剛入園，對于繪畫活動很陌生，辨別方位的能力很差，手眼不協調，握筆困難控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖形，只會增加幼兒緊張情緒，因此教師在準備游戲材料的時候要充分考慮這一因素。只有為幼兒提供豐富、事宜他們年齡段的材料，才能使幼兒對繪畫活動產生興趣，主動參與到活動中，體驗到活動的樂趣。在《漂亮的手帕》這一印畫活動中，教師為幼兒提供了多樣的游戲材料，有各種不同形狀的積木、插塑玩具；各內切半的蔬菜、水果等，通過提供的豐富有趣的操作材料，鼓勵幼兒在動手印畫的過程中，大膽想象，每位幼兒都能在寬松愉悅的氛圍里，完成自己的作品，并輕松的體驗到成功，以此培養其自信心。

3.活動語言游戲化，鼓勵肯定幼兒提高繪畫信心

小班幼兒一直觀形象思維為主，因此，在活動中，不可能像中、大班幼兒一樣先想好再畫，有時甚至畫了幾筆就不愿意動手了，這時，教師就可以用游戲化的語言來指導、鼓勵幼兒。在《獅子爸爸做發型》這一添畫活動中，有些幼兒，畫了幾條直線就不畫了，開始在旁邊亂涂，老師輕輕走過去，對他說：“寶貝，你的獅子爸爸做好發型了嗎？舞會就要開始咯！獅子爸爸要帥帥的去參加舞會的！”說完，他就馬上把注意力轉移到發型上了。

在指導小班幼兒繪畫時，教師要注意傾聽幼兒的想法，及時給予作品的肯定讓幼兒對畫畫充滿自信。從而，更主動的參與到繪畫活動中！

幼兒繪畫教育不僅僅是美感教育，更是情感教育、創造教育與性格教育的整合體，教師應結合幼兒繪畫學習的特點，隨時觀察幼兒的情緒，傾聽他們的心聲，對積極思考、大膽想象的幼兒及時予以鼓勵，啟迪幼兒的想象和創造，吸收當前幼兒教育中“以人為本，終身教育”的先進理論，創造性地進行教學，引導幼兒走向美的世界，為幼兒園實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。