培養小學生寫作興趣 提高寫作質量

申傳榮

在小學階段，寫作文是最讓學生頭痛的作業，絕大部分學生都害怕寫作文。那么，怎樣才能讓學生消除寫作文的畏懼心理，養成愛好寫作文的習慣，寫出好作文呢？我經過十多年的潛心研究和實踐，總結出如下教學方法。

一、抓積累

抓積累包括語言積累、素材積累和寫作方法積累。

1.抓語言積累是指讓學生多看多摘抄多讀

多看是指讓學生多看少年兒童電視節目或者有較強教育意義的電視劇。許多家長和老師認為學生看電視嚴重影響學習，為了達到不讓學生看電視的目的，總喜歡給學生布置很多家庭作業。這樣做不僅學生很煩惱，而且遏制了學生接收外界各種信息的機會。如果老師和家長給學生少布置一些家庭作業，引導學生觀賞中央14頻道少兒節目或者每天晚上的中央一套在黃金時間播出的電視劇，那么學生能從中學到許許多多在課本中學不到的知識。

多摘抄是指把看到或者聽到的精彩語言要及時的摘抄記錄。

多讀是指多讀課外書和摘抄的精彩語言。要求學生充分利用早晨和雙休日讀課外書和摘抄的精彩語言，長期堅持。

抓語言積累目的是增長學生的見識，培養學生有語言可寫，表達多種多樣，生動形象，把積累的語言靈活運用到自己的寫作中。

2.抓素材積累是指讓學生留意生活，觀察生活，體會生活

因為生活中包含著各種各樣的人、事、物、景、語言、動作、神態、方法。看到、聽到、想到的不同的人、事、物、景、語言、動作、神態、方法都是寫作的素材，生活是寫作的源泉。留意、觀察和體會生活不僅能使學生有東西可寫，而且更能寫出真情實感。

3.抓寫作方法積累是指在教學中引導學生學習文章結構的寫作方法和語段表達的寫作方法

通過日積月累培養學生能把學過的寫作方法，根據自己的寫作需要，在自己的寫作中靈活運用，把學到的知識變成自己的寫作習慣。

二、抓多寫多練

在語文教學中，教師只要給學生上語文課，就要根據教學內容給學生安排相應的寫作訓練。在雙休日或者節假日，根據教學內容、天氣、季節、節日等不同情況安排寫作內容。在一天中，如果有讓你高興、痛苦、驚奇的人事物景，那么要及時地寫出來。為了激勵學生的寫作興趣，讓學生根據自己的情況寫作，看什么寫什么，想什么寫什么，聽什么寫什么。能寫多長寫多長，盡可能多寫。同位比、小組比、班內比，比數量、比質量。學生只要有一點進步就及時表揚鼓勵，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作技巧和寫作質量，消除學生畏懼寫作的心理。

三、抓反復寫作和反復修改

老師安排一篇習作，要求學生反復寫，并且要做到第二次甚至第三次的寫作方法、語言表達、文章篇幅都要勝過前一篇，把每一次的寫作讀給家長或者同學聽，根據家長或者同學意見認真修改，修改作文中的錯別字、病句等。養成良好的修改習作的習慣。

四、抓習作檢查

根據班內學習小組數，選出寫作能力強的學生做小組習作檢查員。檢查員要根據老師的寫作要求及時、認真檢查小組內同學的習作，并且要做好檢查記錄。老師認真查看小組習作檢查記錄，針對發現的優點和問題及時地表揚和指導。必須做到有布置、有檢查、有記錄、有指導、有評比，杜絕學生應付作業的現象，切實提高學生的寫作質量。

五、抓批改

一方面，教師要認真抓好學生上交的作文批改，另一方面要抓好各小組內學生的習作批改和同位之間的習作批改。教師不要批改所有學生的所有習作，這樣教師負擔太重，而且不利于培養學生能力，發展學生潛力。教師最好引導學生采取小組批改或者同位互改，這樣既省時又能激發學生人人參與的欲望和興趣，同時又能提高學生修改能力，一舉三得。

六、抓重點輔導

對于寫作能力強的學生，教師要重點輔導學生的語言表達、寫作技巧、細節描寫、反復修改，使學生的寫作質量由好向精發展。對于寫作能力差的學生，教師要時刻保護他們的自尊心，只鼓勵不批評，提高他們的自信心，發現優點及時表揚，讓他們感到寫作文就是寫自己看到、聽到、想到的人、事、物、景、情，重點輔導他們怎樣把作文寫通順、寫具體、有順序、有情感。

七、抓不動筆墨不讀書

學生無論是讀課文還是讀課外書，都有有意識地做到不動筆墨不讀書。具體做法是學生一邊讀書，一邊想，一邊寫。寫出產生的認識或者感受；寫出不懂的問題和產生的疑問。這樣組織學生學習，既符合新課改的教學要求，又能把寫作轉化成學生的習慣行為，讓學生無意識寫作。長期鍛煉，就能讓學生消除畏懼寫作的心理，產生喜愛寫作的興趣。

學生有了寫作的興趣，才能寫出好作文；好作文能受到老師和同學們的贊賞，激發學生濃厚的寫作興趣，寫出更多更好的作文。