信息技術與英語教學整合實踐工作總結

陳修偉 費美玲 韓冰

信息技術的發展是時代的必然產物，信息技術的使用價值是不可估量的。作為一名二十一世紀的新型教師，特別是新型的英語教師，把信息技術和英語課堂整合在實踐中加以不斷的應用和思考是時代和社會的要求和需求，是做一名合格的人民教師所必須的，也是適應社會潮流的必然結果。英語學科作為一門人文學科，把信息技術和英語教學整合之后費的英語課堂將更加的生動、自然、形象、貼近生活。因而，隨著素質教育的深入開展，信息技術在中學英語學科的教學中越來越體現巨大的優越性。

一、信息技術與英語課堂教學整合的主要原則

1.要運用“學教并重”等先進的教學理念來進行教學整合設計，培養學生的學科特點素養

“學教并重”教學理念既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生學習主體的作用，符合“新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時，要注意不能把信息技術看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當把它作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一理念始終貫徹到教學整合設計的各個環節之中。教師充分肯定學生的設計，使學生既有成功的喜悅，又學習了科學研究的過程和方法，從而激發學生創造的熱情。

2.要高度重視英語學科的教學資源建設，這是實現課堂教學整合的必要前提

重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發多媒體素材，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用網上的已有資源。因為教師的主陣地在課堂，如果投入大量時間和精力去開發多媒體素材是不現實的。只有在相關主題的資源不夠理想或者欠缺的情況下，才有必要由教師自己去進行開發。

3.要注意結合英語學科的特點建構容易實現的整合教學模式

英語教學的目標，除了要向學生傳授英語的基礎知識、基本技能，發展學生的智力、情感態度和價值觀外，還要培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生在語言的情景中發展開發自己的語言天賦和語言運用即語言的交際性功能。但是若從最有利于創新人才培養的角度考慮，則“自主探究”和“協作學習”的教學模式最值得我們去深入研究和探索。所以，在整合教學設計過程中，教師應當多創設生動豐富、形象有趣的畫面（或動畫），以吸引學生的無意注意；多構建探究情景以激發學生的有意注意等。

二、信息技術和英語課堂整合，可以激發學習興趣，提高學習效果

現代化教學手段，特別是多媒體走進課堂，使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩、形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。例如對學生的聽力水平的訓練和提高，借助于多媒體的手段，給學生放映一些進口的原聲影院，讓學生在故事情節中感悟語言的魅力，激發學生的學習興趣和學習欲望。現代教學手段的運用，是否就意味著課堂教學的高效呢？不，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。

合理使用多媒體教學首先需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優課來講，多媒體的使用有些已走向了極致，動畫、色彩、聲音等等，能用的都用上了。但這樣的課是不具有普遍適用性的，只具有表現與展示的功能，只適合于少數課例。對于一些平常的課通常可見的就是運用。

PowerPoint進行制作，教師制作這些課件比較容易，但這種課件常常只是替代板書與掛圖，而且既定的程序限定了教師課堂教學機智的發揮，當學生的思維與教師的設計不一致時，教師就必須強行將學生拉回到既定設計中來，否則教學就無法進行下去。鮮活的課堂教學也就因此變得機械刻板，學生的主體作用也就無從談起，課堂教學的有效性當然也就難以得到落實了。教學手段的合理使用還應注意把握使用的時機。

三、信息技術和英語課堂的整合，可以改革課堂教學模式，提高學生學習能力

基于信息技術的全新教學設計思想要突出以下幾點：以學生為主體（培養學生的英語創新意識和實踐能力，實現自我反饋）；創造適當的情境；教學設計的個別化，針對性強；網上協作學習（競爭、協同、伙伴、角色扮演等）；豐富的多媒體與網絡中的信息資源。在信息技術與英語教學的整合下，學習的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。運用現代教育技術的自主學習比傳統課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。

當然，信息技術與英語課堂整合的過程中也會存在一系列的問題。在英語教學實踐中曾出現為多媒體而多媒體的現象，而教學效果如何，考慮不夠。相反的，英語教學實踐中有時曾會出現片面夸大信息技術的效果，排斥傳統的教學手段的偏激做法，或以電子板書（如PPt文稿）替代黑板板書；或是本應使掛圖等常規教具的情況下，一味使用多媒體技術，搞得學生視覺疲勞，失去了觀看電腦動畫的興趣，長此以往，會影響現代信息技術的使用實效。因此，我們在使用信息技術時，時間長短適中、信息適量、媒體搭配合理、有序、適當。

總之，信息技術與英語課堂教學的整合是對傳統課堂教學的揚棄，從過去的“教教材”轉向“用教材教”。 在網絡環境下，要注重英語課堂教學的模式、方法、內容等與信息技術整合的研究和實踐，設法把學生的眼光引向無邊無際的知識海洋；培養學生善于搜集和處理信息的能力，善于發現問題、分析和解決問題的能力，以及知識交流與合作學習的能力。我相信，從學生的自主學習出發，恰到好處地運用信息技術，真正實現信息技術與英語學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，使學生的創新思維和實踐能力得到充分的發展。