淺談農村小學“復式教學”教育

劉永紅

農村教學設備落后，師資力量薄弱，長時間的落后教育，致使學生底子薄、基礎差，形成“后天畸形”的惡性循環，“積貧積弱”的現狀很難力扭乾坤，挽狂瀾于既倒，扶大廈與將傾，實屬不易?？v使有些學生有這樣或那樣的天賦，也被扼殺在搖籃之中。

農村有條件的學生找條件較好的學校就讀，不具備條件的學生只能“蝸居”農村。隨著農村學齡數的減少，部分班級學額數不足十人，有的甚至只有幾人，加上部分學校面臨師資短缺的難題，開展“復式教學”在人數較少的農村小學中有著必然性和必要性。

復式教學是一種特殊的教學形式，它具有一師多級、一堂多科、內容各異、目標不一等特點，授課內容是不同的年級，備課內容雙重，授課對象差異較大，其知識結構不一，從而導致課堂上量的變化不一等多重困惑，其不利因素是非常明顯的。如何采用“復式教學”提高教學質量是值得深思的問題。

在大三學校組織的扶貧頂崗支教中，我所支教的是忻州市河曲縣樹兒梁小學，學校只有四個學生，全校只有我一個支教大學生老師，在日常組織教學中總結了一些做法，希望能夠起到一些指導作用。

一、備課是先決條件

備課需要考慮三個方面的因素，即教學對象、教學目標和教學方法。

（一）了解教學對象是前提

教學對象即學生，備課要了解學生的“需要”，還要了解學生學習上的“差異”（所教班級是幾年級、幾級復式、班級之間學生知識差距等）。“需要”和“差異”并不僅限于知識水平，還有學生態度及其他因素。

（二）教學目標明確是保障

一節課45分鐘，既然是復式班，那么最少也是兩個年級復式教學，如何使用好這45分鐘，在這45分鐘完成既定任務，這就需要準確把握教學目標。只有目標準確了，才能圍繞既定的目標，采用合適的教學方法進行教學建構，從而使教學目標得到較好的落實。

（三）教學方法、教學內容、教學目標是互為一體、密不可分的

換而言之，教學內容和教學目標決定著教學方法的選擇。復式教學方法運用的關鍵是教學時間的有效把握、分配，復式授課內容、時間把握不好，是不可能完成教學目標的。教師在進行教學設計時，一定要研究教材，準確把握教學目標，有的放矢地選擇合適教學內容的教學方法，充分預設好各環節的時間，真正實現教學效率的有效提高。

二、課堂教學是靈魂

課堂教學是整個教學環節的靈魂。上課前做好充分備課，做到胸有成竹。課堂上要有先有后，有主有次，有動有靜，先易后難，先新授后復習。從而提高學習質量，要向課堂要成效。

（一）復式教學中分配班級和學科是極其關鍵的

復式教學分低中年級、低高年級、中高年級復式類型，上課可分語文、數學、英語等必修課和音樂、美術、體育等公共課，須是德智體美全面發展的素質教育。專業必修課可采用“新授﹢自習”模式，有動有靜，動靜結合地進行。公共課可共同講授，但要分層要求管理，對高年級學生要求較高，不同年級區別對待。復式教學對教師的綜合素質有很高的要求，教師須是通才、全才。

（二）“動”“靜”搭配合理是提高復式教學課堂效果的前提

復式教學的特點決定了復式教學課堂必是“動”“靜”交替輪回進行。要達到“動”“靜”搭配的優化效果要做到以下四點：第一，要根據教學內容合理搭配學科和課型，盡量避免同科同型課堂，避免學生之間相互干擾。第二，要根據教學重難點選擇教學方法，避免同講同練或講多練少相互“撞車”或顧此失彼現象發生。第三，“動”“靜”輪回層次要適度。復式教學課堂就是“動”“靜”交替協調深化的過程，每一次“動”“靜”交替力求準確科學。以兩級復式為例：一堂課要輪換三次為宜，即“動—靜—動”或“靜—動—靜”，只有這樣才能做到動中有靜，靜中有動，加強學法指導和控制課堂節奏。第四，作業設計及管理要科學。在作業設計時要考慮到如下四個方面。一是直接教學內容的作業既要復習鞏固舊知識，又要為涉獵新知識服務。二是“動”“靜”銜接盡量減少時間差且留有余地。三是根據學生實際盡可能設計難易適度有彈性的作業，且有利于作業過程的管理和批改。四是要盡可能的考慮減少直接教學的干擾。復式教學的時間性較強，所以在教學過程中要做到精講精練。

三、自學習慣和能力是基礎

培養學生的自學習慣和能力可以從以下三方面著手。

（一）培養學生預習性自學

預習是復式教學的一個重要環節，是學生自學求知、主動探究的主要步驟，有利于學生存疑、思考，也是教師精講的前提，對發展學生的思維能力和培養自學能力有著積極作用。在預習時，教師要注重預習方法的指導。

（二）培養復習性自學

復習是鞏固知識加深理解的重要一環，它可以彌補學習上的缺漏，發展學生的記憶能力和思維能力。當新講一個內容后，把重點和易錯的部分指導先復習。

（三）培養學生仿照性自學

根據小學生模仿性強的特點，可以在直接教學內容相仿的例子，讓學生通過觀察思考，為步入新授課做準備。教師在新授時只要稍加點撥，就能達到“四兩撥千斤”的教學效果。

四、以好帶差、以大帶小是重要途徑

培優轉差、互幫互學、相互促進是提高復式教學課堂效果的重要途徑。具體做法如下。

（一）發揮“大學生”的榜樣作用以點帶面

小學生的模仿能力較強，復式班的大學生對小學生的影響是很大的，既有積極的，又有消極的，教師要做好導向工作，捕捉各方面的有利因素，消除不利于萌芽狀態，以大帶小，以好帶差，形成一個團結互助的集體。

（二）培養“小老師”和“小助手”，發揮他們的先進性以大帶小共同提高

教師在平時就教學中，除自己輔差外，尤其要重視培優，培養一部分成績優異的“小老師”，用他們去輔導差生。召高年級學生在低年級中收“徒弟”以大帶??；在同年級中成績優異者每人帶一個徒弟”，以好帶差，達到共同進步的目的。

總而言之，“教學有法，但無定法，貴在得法，重在啟發。”結合教學實際，積極采取有效方式減少復式教學中的不良因素，發揮其優勢做到因材施教、因勢利導，提高復式教學質量。