在核心經驗背景下幼兒園循環體育游戲的實踐研究

王雪珩

2016年，隨著日本東京藤幼兒園圓形建筑的宣傳，啟發了我們關于“圓形運動”和基于“圓”的哲學范疇下的思考。日本西南學院大學的米谷光弘教授首次提出“循環游戲”，他指出循環就是從起點出發，前行后再回到原點，形成回路。幼兒的循環游戲也具有體育中運動員循環訓練的特點。循環游戲以幼兒為主體，為幼兒設計自由的、適應不同個體的自然而然的動作，向幼兒愉快地展示游戲世界。

三月初春，大地回暖，春天是小朋友們身體生長的最佳時期，而科學的戶外鍛煉將有利于促進幼兒的骨骼發育。我園操場活動場地1700平方米，其中綠化面積470平方米，全園252名幼兒同時開展區域體育游戲時存在場地較小、幼兒活動量不足活動強度不足的局限，為解決這一現狀，我園借鑒日本循環體育的思路，采用行動研究法，以全園252名幼兒為研究對象，開展了幼兒循環體育游戲的實踐研究。

一、循環體育游戲的概念解析

幼兒循環體育游戲是指以走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等基本動作為練習內容，通過為幼兒提供豐富多元的游戲材料，圍繞幼兒健康領域核心經驗創設某種情景，促使幼兒在游戲中遵循一定的路徑，往返循環、動作重復，進而促進幼兒全面鍛煉身體素質，為幼兒長遠發展奠定基礎。我園將幼兒循環體育游戲分為大型循環體育游戲和小型循環體育游戲，大型循環體育游戲指的是全園幼兒或以年齡組為單位開展的各個運動區域的循環體育游戲活動，側重的是循環體育游戲的運動區域數量的豐富性；小型循環體育游戲則是指某一動作區域內部的往返循環。在本文中，主要闡述的是全園性的大型的幼兒循環體育游戲，在大循環中嵌套小循環。

循環體育游戲的基本特點在于游戲中幼兒須遵循一定的路徑，往返循環、不斷重復，因此，在循環體育游戲應用到區域體育中，為確保幼兒在有限的時間內充分體驗每一個區域，我園采用活動組內小循環（即動作區間的循環）、活動組間大循環的方式，保障幼兒區域體育運動方式的多樣性，運動量的適宜性和運動強度的科學性。

二、循環體育游戲的實施

1.積極創設適宜、豐富、多樣的體育游戲環境

充分挖掘并利用幼兒園現有的戶外活動場地和鍛煉器械的最大功效，巧妙地利用與開發環境，按不同的基本動作進行分區。將全園的場地、器械按照其功能的不同，幼兒年齡層次、能力差異的不同分成了各種活動區，包括平衡區，跑跳區，投擲區，上臂練習區等，通過環境的創設為幼兒開展體育活動提供了物質的保證。

2.制定計劃并建立常規

（1）精心制定活動計劃

活動計劃的制定是實現科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規范教師的教育行為。因此，在制定計劃時，我們首先依據各活動區教育功能與各年齡段幼兒的特點和實際發展水平，結合教育總目標，確立階段性的目標和重點。

（2）建立良好的常規

建立良好的活動區常規不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，而且還可以培養幼兒的自律行為和責任感。由于活動區強調循環性，每一個區域打破了年齡班的界限，幼兒與活動區教師之間不熟悉，這便給各區組織工作帶來一定的困難，我們通過研究與討論，在活動的初始階段決定以主班教師和保育教師分組帶隊的方法來進行組織。同時還制定了活動區常規，在活動中教師們幫助幼兒建立了取放器械的常規，聽操場廣播提示音樂進行換區活動的常規。

3.運用動作區循環的方式，保障幼兒運動的全面性

以走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等基本動作為練習內容，圍繞幼兒健康領域核心經驗，我園在有限的游戲場地中開辟了車區、跑跳區、爬區、鉆區、平衡區、投擲區等區域，促使幼兒在游戲中遵循活動組內小循環活動組間大循環的的路徑，以音樂把控幼兒在每個活動區的時間，往返循環、動作重復。每個班級負責的區域為該班級開展循環體育游戲的起始活動區，以小一班幼兒運動的路線為例，本班的起始區為穿越火線和車區，當音樂第一次響起時，本班幼兒在這兩個區域內進行游戲，每個區域游戲的時間約為兩首歌的時長即8分鐘，當換區提示音樂響起時，小一班與同在第一大組的大班幼兒互換，此時小一班來到了球區。第二次換區音樂響起時，小一班換到上臂區，第三次換區時為組內循環，即換到同在第二大組的投擲區互換。第四次換區時，為組間換區，換到爬區，第五次換至跑跳區，第六次換至爬區，其次是鉆區，最后換至平衡區，小一班的大循環路線至此結束。

每一個動作區域內，教師依據幼兒的不同年齡特點、不同的動作發展水平和不同的運動能力，投放了具有層次性的運動器械及運動材料。如上臂練習區，采用推獨輪小車的活動形式，幼兒按照一定的路徑越過不同障礙物運送糧食——大班幼兒推獨輪小車繞過錐形桶走S形路線到達終點后取一袋大米（自制米袋中灌的沙約重1斤）置于獨輪小推車中，原路返回；中班幼兒則推獨輪小車繞過錐形桶走S形路線到達終點后取一袋大米（小沙包），小班幼兒則不需要繞過障礙物，直線推車取小沙包。

4.教師是幼兒的觀察者與指導者

循環體育游戲是開放性的體育活動，是放開幼兒的手腳，但又不是放棄教師的指導。教師的觀察與指導是最基礎的。有了細致的觀察，教師才能了解幼兒的運動情況，適時作出調整；有了及時的指導，幼兒的運動水平才會有更顯著的提高。幼兒園體育的任務是發展幼兒的走、跑、跳、爬、投擲、鉆等技能，而幼兒這些技能的習得方法之一是通過觀察他人的講解示范并且逐步內化為自己的能力。動作示范直接易懂，能夠引起幼兒積極參與的興趣。在幼兒嘗試的過程中，肯定會碰到這樣那樣的問題，這將在一定程度上影響他們的積極性，降低自信心。教師適時的指導和幫助對幼兒來說是相當必要的，易取得事半功倍的效果。

三、小結

我園的循環體育游戲，超越了班級內界限，是對同年齡多個班級及不同年齡班級同時進行的循環性區域體育游戲的研究探索。通過打破幼兒年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，讓幼兒在活動過程中相互影響，促使幼兒運動水平由功能性水平、表現性水平朝著社交性水平發展，不同年齡段及不同運動水平的幼兒共同提高。