淺談小學班主任德育工作的細、實、趣

余媛娜

小學階段是孩子學習的重要啟蒙時期，也是造就良好道德品質的奠基時期。少年強則國強，小學生是國家的未來和希望。“學校教育的關懷，意味著信任、意味著介入、意味著喚醒、意味著促進，意味著通過學校教育，使學生成長得更好?！薄?】在這樣的價值觀要求下，以德育人顯得尤為重要。在德育工作中，班主任可圍繞以下三個方面實施教育和開展工作。

1.細

教育是一項偉大的事業，而這項偉大的事業是由無數看似簡單平凡的細小之事堆積而成的。班主任面對的是一群鮮活各異的學生群體，這就要求班主任的德育工作應避免停留于粗糙的層面，而應從細小之處入手。

（1）著眼于每一個學生

學生是受教育的對象，是能動的教育主體。班主任德育工作的出發點和落腳點就在于每一個學生。對于班級的每一個學生，班主任應該在全面了解的基礎上，深入分析學生的思想、心里、學習和生活狀況。不將學生劃分等次，不對特殊學生抱有歧視和偏見，尊重和平等對待每一個學生。不同的學生個體在不同的成長時期都存在差異，班主任應本著因材施教的理念，有針對性地進行思想品德教育，從而培養學生良好的心理品質。

（2）注重細節

小學生的年齡特點和心理特征決定了小學德育工作的基礎性。“生活小細節，德育大課堂”，在校園生活中，一張紙屑、一次作業、一次勞動甚至是一個笑容，都能成為一個重要的教育契機。在對小學一年級新生文明禮儀教育時，考慮到學生年齡階段的特點，我將本班的班規細節化：走路慢慢慢、排隊快靜齊、課間不打鬧、上下樓梯靠右走等等，并從不同的校園生活場景入手，讓學生思考討論該如何做，判斷哪些是文明行為，哪些是不文明行為，讓學生明白學校是一個講安靜講秩序的地方。同時在日后的班級管理中加強對學生文明行為習慣的訓練，從而實現“好習慣，終受益”。

2.實

小學德育工作并非紙上功夫，更非簡單的大道理灌輸。這要求我們必須做到既要聯系實際，同時也要注重實效性。

（1）緊扣學科教學

我們的教材不僅蘊藏著豐富的人文知識，同時也是一個個生動的德育案例。作為一名語文老師，我一直將德育工作滲透在語文教學中。學習《我們成功了》一文時，學生從中不僅感受到2008年中國人申奧成功的喜悅，同時也大大增強了民族自尊心和自豪感；學習《小柳樹和小棗樹》一文時，學生從中明白了每個人都有長處和短處，做人不能驕傲自大，更不要瞧不起自己；學習《藍色的樹葉》一文時，學生對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

（2）聯系生活實際

品德的本質在于實踐，而實踐必然扎根于現實生活這塊土壤，德育工作做到聯系生活實際，才能可觸可感，才能有血有肉。我校長期堅持“日行一善”的教育大思想，鼓勵學生從身邊的每一件小事做起，做好每一件小事，為集體為他人多貢獻自己的一份力量。每逢傳統節假日，我都會給學生布置額外的任務，例如了解傳統節日的來歷、演變以及紀念的意義，為家人或者身邊的人做一件力所能及的事情，從中讓學生學會銘記歷史，學會感恩生活。

（3）反復抓實效

小學生的心理素質和思想品質容易出現波動不定的現象，因此，德育工作不僅要注重做出實效，同時也應注意反復抓實效。在班級的日常管理中，學生每一次進步的表現，每一處閃光的地方，我都給予及時的肯定和表揚。進行每周一次的班級情況總結，讓學生反映班級存在的情況，并對照自身的表現進行反思。同時，我和學生共同制定了相應的行為習慣量化考核評比條例，使德育工作的開展有章可循，從而促進良好班風學風的形成。

3.趣

開展德育工作的方法有陳有新，我們在傳承的同時也應該學會創新，不斷開拓德育工作的新路徑，這其中，趣味性是不可忽視的一個重要因素，我們可以從許多方面做出努力。

首先，開展豐富多彩的班會活動?！鞍嗉壔顒邮菍W生認識世界、認識自己、適應社會生活的重要途徑。”【2】班會活動的選擇性和針對性較強，教師和學生可以根據大家感興趣的話題或者群體中較為突出的問題來作為主題進行開展活動，從而更容易達到思想和情感上的共鳴。例如在針對班上部分學生浪費早餐的問題，我特意召開了一次以“粒粒皆辛苦”為主題的班會課，先通過觀看非洲一些貧窮國家小孩子因營養不良而導致身體消瘦疾病叢生，給予孩子強烈的心靈震撼，再出示圖片讓他們了解糧食的生長過程以及人類從中所付出的辛勞，讓孩子明白糧食的來之不易。

其次，“小故事，大道理”。小學生喜歡聽故事，有趣而有意義的故事往往能吸引學生，讓他們在無形中受到教育。我們中華民族的歷史文化源遠流長，各種歷史故事數之不盡，當中的道理耐人尋味，這就是取之不盡的德育素材庫。

最后，有效依托社會資源。在網絡通訊高速發展的今天，QQ、微信等成了家校溝通的新手段。借助網絡的力量，我們可以從學校第一時間了解社會的各種情況，對學生進行及時有效的教育。先進的教育理念和創新的方法思路也能借助網絡的傳播來給我們的德育工作給予第一時間的啟發和學習運用。此外，配合學校組織學生參與德育基地的活動，能夠從中鍛煉學生的自理能力，從而讓學生在特別的集體活動中受到教育感化。

總之，德育教育無時不存，無處不在。面對新時代，面對新課程，班主任工作被賦予了更多新的內容，這也對德育工作提出了新的挑戰。但無論如何，教育需要內心情感的傾注，更需要藝術的管理。作為新時期的班主任，深感任重道遠！