把握四點讓科學教學活動更優質

林愛珠

聆聽一節優質的科學集中教學活動是一種享受。在優質的科學集中教學活動中，大到整節課的總體設計，小到每一個具體教學目標的實現，甚至每一句過渡銜接的話，無不滲透著授課教師的心血，凸顯出教師那獨具匠心的創意；優質的科學集中教學課堂能讓聽者不知不覺隨著教師的腳步，去認知、去疑問、去探索、去總結，最后達到教學目標。然而，在幼兒園的公開教學活動中，科學集中教學活動卻是教師們最怕選擇的學科，原因有二：一是源于科學集中教學活動嚴肅認真的學科特點，只要稍不注意便會惹來褒貶不一的評價，使一堂課

過大于功，二是源于教師的課堂執教能力參差不齊，由于每個教師的自身素質，業務水平，對教材的理解把握程度，對課堂的調控能力以及對幼兒習慣的培養等方面呈現各不相同的狀態，因此也使教師的教學效果也有天壤之別。

結合自己多年來從事科學課堂教學的經驗以及對《指南》中科學領域目標與要求的理解，我認為要想打造優質的科學集中教學活動應把握四個有效點：

一、精準把握科學集中教學活動的核心理論知識

優質的科學集中教學活動必須著力解決好第一個問題：即“教什么”的問題。幼兒園的科學集中教學活動往往是與生活密切相關現象，而一個簡單的現象背后往往蘊藏著一條已檢驗過的科學原理，那么，在實施科學集中教學活動時，教師就要仔細斟酌本節課的科學原理是什么？如何將原理讓幼兒理解并用語言表述出來？在備課時，如果教師的能力差，知識儲備淺，往往無法精準地把握科學活動的重點知識理論，也就無法把正確的科學理論知識傳授給幼兒，一個目標指向不清晰的活動也就談不上優質的教育教學活動。因此，在備課時，教師應積極儲備與本課核心理論相關的知識，找準核心理論知識點，斟酌核心理論與生活的聯系，探索核心理論知識與幼兒經驗間的最佳契合點，解決“教什么”的問題，在備課中賦予科學活動嚴肅認真的教學態度，使科學理論知識融于幼兒的學習生活中，形成正確的導向機制。

二、合理把握教學過程的有效設計

優質的科學集中教學活動必須著力解決好第二個問題：即“怎么教”的問題。這一環節是教學的核心，就是我們日常所說的教案設計。科學活動的設計，需要教師具有清晰的目標意識和活動思路精心設計活動的各環節，排除各種與目標無關的因素干擾，使科學集中教學活動的四大環節“引題—學習過程—操作練習—結束”層層深入，環環扣緊目標，讓幼兒在活動中不斷認識事物與目標的聯系，獲得理論知識的新發現，學習到新經驗。從幼兒認識食物的角度來看，“幼兒的科學”，并不是成人所認為的“科學”的知識，作為教師我們不要笑話幼兒在科學探索活動中表現出的幼稚，因為這正是幼兒在學習科學，所有的責備都無助于幼兒獲取科學知識，幼兒需要的，是教師的鼓勵和欣賞。注重四大環節的有機聯系才能使科學集中教學活動的教育價值發揮到最大，才能讓科學課堂活動堪稱優質的科學集中教學活動。

三、重點把握幼兒的學習興趣

優質的科學集中活動還必須著力解決好第三個問題：即“如何學”的問題。眾所周知，光靠老師的講解是成就不了一堂好課的，一堂優質課往往要靠幼兒的抬舉，幼兒學習興趣濃厚，課堂互動就會熱烈，興趣促使幼兒拋開束縛，勇于敢想、敢說、敢做，在嘗試中隨著教師的引導向目標前進。也就是說，課堂教學是由幼兒的學習和教師的教學組成的，并且以幼兒的有效學習為中心，教師的教學要完全為幼兒的學習服務，評價一節課的好壞和成敗，主要以幼兒是否會學、最后是否有效的學會為主，所以《指南》中倡導廣大教師樹立“以幼兒為主體、教師為輔體”的教學理念。

由此，作為教師的我們應重點把握幼兒的學習興趣。

幼兒科學教育內容應當是符合幼兒興趣的，深受幼兒喜愛的，在教育方法上也應當是帶有趣味性的，寓教于樂的。古人曾說：“啟其蒙而引其趣”就是講這個道理，可見，寓教于趣、寓教于樂在科學課堂活動中是多么重要啊。在“科學區角”里，不僅要考慮幼兒的興趣和需要，還得向幼兒提供比較寬敞的空間和豐富的物質材料，為幼兒提供自由選擇的天地，讓幼兒自主學習。

我們還應重點把握幼兒的學習狀態。

1.引導幼兒集中注意力，看幼兒是否積極參與學習過程；設計對他們的學習有所幫助、啟發的問題。

2.激發幼兒的交流狀態，看幼兒在課堂上是否積極的與老師互動，與同伴有良好的合作交流氛圍。

3.拓展幼兒的思維狀態。對教師提出的問題幼兒能獨立思考，并敢于發表自己的見解；體現幼兒戰勝困難的勇氣與與思維的獨創性。

4.關注幼兒的情緒狀態。看幼兒是否保持適度的興趣；跟隨教師鼓勵的腳步，在積極向上的氛圍中愉快的學有所得，并感到自豪。

四、著力把握課堂中師生自如狀態的展示

所謂看花容易繡花難，優質的科學集中教學活動必須解決好第四個問題：即“教得怎樣”的問題。要構建一節嚴謹細致的課堂，除了靠幼兒的捧，還要靠教師自身的演：首先，教師應思路清晰、從容自如！做到不慌不忙有把握的教；其次，從生活的需要出發，引導孩子提出問題，教師要步步留心，捕捉幼兒在瞬間表現出來的教育切入點，使幼兒學得輕松；第三，如何將問題層層剖析，引導幼兒思維層層遞進，將科學核心理論知識深深刻進心中，體現教師教得步步精心。第四，如何設計操作練習活動，拓展幼兒思維將理論知識與生活實際相聯系突破難點，讓幼兒展示自己的學習效果，隱含著教師甘為人梯的步步用心。只有做到幼兒學得輕松，教師執教得心應手，才能獲得他人的點贊，成為名副其實的優質科學集中教學活動。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程，教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動”。要想打造優質的科學集中教學活動就必須準確把握這一理念，關注幼兒發展，以幼兒為本，充分調動幼兒學習的自主性，有的放矢，使幼兒的主體作用得到有效地發揮，把科學集中教學活動變成幼兒學習科學知識的樂土，澆灌好祖國的花朵，培養出芬芳桃李。