現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

李健

摘要：與高職學(xué)校教育相結(jié)合的學(xué)徒制度是培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要途徑。開展校企聯(lián)合辦學(xué)活動(dòng)，建立現(xiàn)代學(xué)徒制度是國(guó)家發(fā)展高級(jí)職業(yè)教育的重要策略。本文主要以高職動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，分析高職學(xué)徒制教育特點(diǎn)，在闡述現(xiàn)代學(xué)徒制問題的基本上，探討構(gòu)建學(xué)徒培養(yǎng)機(jī)制的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)徒制度；人才培養(yǎng)機(jī)制；動(dòng)車組檢修

一、高職動(dòng)車檢修學(xué)徒培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來(lái)我國(guó)動(dòng)車數(shù)量持續(xù)增加，動(dòng)車檢修專業(yè)人才十分缺乏，高職學(xué)院的畢業(yè)生又很難立刻適應(yīng)動(dòng)車組檢修工作需要，在企業(yè)需要和國(guó)家相關(guān)政策的推動(dòng)下，高職院校采用校企聯(lián)合辦法模式，催生了動(dòng)車組檢修專業(yè)學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的誕生。

1.高職動(dòng)車檢修專業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)內(nèi)容

首先，根據(jù)動(dòng)車新材料、新技術(shù)與新工藝要求，動(dòng)車組檢修專業(yè)的學(xué)徒制教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的鉗工、轉(zhuǎn)向與制動(dòng)、動(dòng)車組的檢測(cè)與調(diào)試技能為主，具體實(shí)踐內(nèi)容首先圍繞動(dòng)車組的分解、組裝及清洗工作展開，其次，安排學(xué)生在掌握了基本操作后，進(jìn)行技術(shù)性操作較強(qiáng)的動(dòng)車零部件的修復(fù)操作。第三，使學(xué)生在進(jìn)行安全培訓(xùn)后，進(jìn)行動(dòng)車組的電機(jī)、電器的檢修教學(xué)，其中主要包括動(dòng)車牽引電機(jī)檢修，電磁接觸器檢修，空調(diào)裝置檢修等。為了讓學(xué)生在學(xué)徒過程中全面掌握動(dòng)車檢修設(shè)備的操作技能，在學(xué)徒的間隙還要組織學(xué)生開展必要的理論知識(shí)補(bǔ)充教學(xué)。

2.高職動(dòng)車檢修專業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式

高職動(dòng)車檢修專業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式采用與高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的辦法，主要在學(xué)校選拔安排下實(shí)行雙師型學(xué)徒制教學(xué)。首先，由企業(yè)選派技術(shù)人員擔(dān)任崗位技能教學(xué)的師傅，每名師傅可以帶3至5名學(xué)徒。其次，由高職院校教師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)工作，所有教學(xué)活動(dòng)以操作車間為主陣地。第三，教學(xué)工作主要采用分段教學(xué)與分段考核的方式進(jìn)行，力求使學(xué)生在掌握了每個(gè)崗位的基本操作能力后再進(jìn)行下個(gè)階段的教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)為學(xué)生最終分定具體的專業(yè)發(fā)展崗位。第四，學(xué)生在完成階段性的教學(xué)任務(wù)后，需要參與由企業(yè)和學(xué)校區(qū)同組織的考試，從而獲得相應(yīng)當(dāng)?shù)母呗氃盒．厴I(yè)合格證書并且與企業(yè)簽訂正式聘用合同。

二、現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式存在的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制度還處于起步和實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)徒制度的實(shí)施細(xì)則和具體運(yùn)行模式還有待進(jìn)一步探討，學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期影響還需要全面綜合的評(píng)價(jià)和充分探討，通過高職動(dòng)車檢修技術(shù)專業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)實(shí)踐過程來(lái)看，學(xué)徒制度還存在以下問題：

1.招生體制的問題

全面推廣實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制度，還需要對(duì)高職院校的招生制度進(jìn)行改革。當(dāng)前我國(guó)學(xué)徒制度還處于實(shí)踐檢驗(yàn)階段，學(xué)生在學(xué)徒的過程中既不能完全落實(shí)薪金待遇問題，也不能充分的解決未來(lái)就業(yè)問題，為了使學(xué)徒制度更加靈活，給學(xué)生提供更穩(wěn)定的就業(yè)前景，需要招收專門的學(xué)徒制的學(xué)生，這樣不僅可以解決企業(yè)的用人需求，而且有利于解決高職學(xué)徒在日常管理上、畢業(yè)就業(yè)上、未來(lái)發(fā)展方向和企業(yè)教學(xué)成本等系列問題。

2.沒有必要優(yōu)惠政策

學(xué)徒意味著學(xué)生參加實(shí)際工作，這個(gè)過程中學(xué)校往往要承擔(dān)很大的安全風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)也需要花費(fèi)大量的經(jīng)歷與成本來(lái)教育學(xué)生，學(xué)徒從未來(lái)發(fā)展的角度往往對(duì)當(dāng)下學(xué)徒生涯持不同態(tài)度，這就要求國(guó)家盡快填補(bǔ)相應(yīng)幫扶政策的空白，例如，可以對(duì)企業(yè)進(jìn)行稅費(fèi)減免，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，可以為學(xué)生辦理企業(yè)所在城市的落戶手序等等，從而吸引學(xué)生參與學(xué)徒活動(dòng)。

3.學(xué)生學(xué)歷方面限制

學(xué)徒制度不僅要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，而且學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境內(nèi)很可能放棄了其他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)考取國(guó)家的相應(yīng)的資格等級(jí)證書，教育部門應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)徒生給予必要考慮，能通過企業(yè)和學(xué)校雙重考核，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書和資格等級(jí)級(jí)證書等同步授予，從而鼓勵(lì)學(xué)生更好參與學(xué)徒活動(dòng)。

4.技能培養(yǎng)方面問題

學(xué)生參與學(xué)徒制的最大問題就是不能在學(xué)徒期間學(xué)到真正的應(yīng)用技能，有的企業(yè)安排的師傅缺乏必要的理解素養(yǎng)不能對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，還有的師傅往往忽略學(xué)生的操作習(xí)慣和職業(yè)前景教育，使學(xué)生缺乏就業(yè)信心，還有的師傅與不善于與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，這些問題都需要予以解決。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制高職人才培養(yǎng)模式

1.高職學(xué)徒制人才培養(yǎng)內(nèi)容方面

高職學(xué)徒制人才培養(yǎng)內(nèi)容主要受到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者共同的制約，學(xué)徒內(nèi)容既要體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排，又要能完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)需要，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高。因此學(xué)徒教學(xué)內(nèi)容的安排要找準(zhǔn)契合點(diǎn)。首先，教學(xué)內(nèi)容要調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的積極性，要使學(xué)校愿意積極的為學(xué)生安排學(xué)徒活動(dòng)，要使企業(yè)樂意帶學(xué)生，要使學(xué)生在工作中得到成就感。其次，教學(xué)內(nèi)容根本上要從提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力出發(fā)，開展學(xué)徒教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)行必要的崗位需求市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生和市場(chǎng)需要制定核心學(xué)徒課程、支撐課程、專業(yè)拓展課程等等，從而使學(xué)生能形成較好的職業(yè)取向，使學(xué)生具備處理特殊工作任務(wù)的能力。

2.高職學(xué)徒制的運(yùn)行模式

校企合作是實(shí)際高職學(xué)徒制度的重要模式，為了發(fā)揮高職學(xué)徒教學(xué)的重要作用，應(yīng)使學(xué)徒教育體制與企業(yè)招工銜接，并且建立必要的高職實(shí)習(xí)基地，從而提高學(xué)生的技能水平。首先，把學(xué)徒培養(yǎng)體制打造成校企業(yè)合作的招工模式，學(xué)生在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論課程與基本實(shí)踐操作課程后，就可以與企業(yè)簽訂學(xué)徒勞務(wù)合同，從而采用企業(yè)代為培養(yǎng)的模式實(shí)現(xiàn)學(xué)徒教學(xué)。其次，高職學(xué)校與企業(yè)共同建立校企業(yè)聯(lián)辦的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)校與企業(yè)能相互借鑒對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)徒教學(xué)模式搭建有利的培養(yǎng)平臺(tái)，使更多學(xué)生受益。

3.建立必要的學(xué)徒考評(píng)機(jī)制

建立圍繞學(xué)徒制的教育考評(píng)體系，從而對(duì)師傅與學(xué)生形成共同的教育約束監(jiān)督機(jī)制，這樣可以提升學(xué)徒教育模式的效率。首先，建立必要的學(xué)徒制度評(píng)審委員會(huì)，切實(shí)推出高效科學(xué)的考核方式，使具體的考評(píng)內(nèi)容和方式更符合學(xué)生發(fā)展需要。其次，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平，力求引導(dǎo)學(xué)生有更好的發(fā)展實(shí)踐能力，并滿足學(xué)生未來(lái)更好就業(yè)需要。第三，通過考評(píng)機(jī)制突出國(guó)家相關(guān)職業(yè)或行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生具備獲取專業(yè)資質(zhì)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在動(dòng)車組檢修專業(yè)開展學(xué)徒制教學(xué)不僅滿足了企業(yè)的發(fā)展需要，而且使學(xué)生具備了更好的實(shí)踐操作技術(shù)，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)徒制是高職教育未來(lái)發(fā)展的重要方向。