巧借信息技術優化寫字教學

吳春艷　曹長芝

[摘 要]《語文課程標準》2011版明確提出“在每天的課堂上至少安排10分鐘的寫字練習”。優化寫字教學，奠定學生扎實基礎，對學生的終身發展都大有益處。信息技術是優化小學寫字教學的一縷陽光，是一把打開寫字教學成功之門的金鑰匙。

[關鍵詞]信息技術；寫字教學；合理運用；激發興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）22-0096-01

《新課程標準》明確指出：“使學生養成正確的寫字姿勢。掌握執筆、運筆方法，做到把字寫得正確、端正，要重視培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣?！倍嗝襟w集聲、像、動畫、文字為一體，可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化虛為實，激發孩子的興趣，彌補他們知識面窄的缺點，提高寫字教學的有效性。

一、提供形象，訓練寫字姿勢

坐姿和握筆姿勢是寫字的基本要求。要想書寫好，就需要寫字姿勢正確，正確的寫字姿勢有利于孩子們的健康發展。孩子們現在是身體發育期，身體未定型，骨頭軟，因此，孩子們從小就要養成好習慣，端正坐姿。但是在這個過程中，孩子自制力差，這就需要教師們能多提醒，多規范。但是單憑教師口頭講解和督促，學生往往會覺得厭煩，而且孩子們對不規范的坐姿引起的問題不重視。要想引起孩子們的高度重視，多媒體不僅能看到真實的人物，而且也能顯示出不正確的坐姿帶來的危害。教師們在指導學生正確的握筆姿勢時，讓握筆正確的學生上臺演示，然后通過投影儀將這位學生的握筆姿勢放大在屏幕上，學生們在觀察的過程中了解了五個手指各司其職，需要彼此的合作。平時也要把學生們做作業的姿勢拍下來，讓他們在其間自我批評并更正，自然而然地學生們正確的寫字姿勢就慢慢地形成了。

從上述例子可以發現，教師有必要找到多媒體與寫字教學的切入點，并通過把兩者進行有機融合，培養學生的信息意識，同時拓寬學生的視野，更好地加強學生對寫字教學的重視程度。

二、生動教學方法，提高書寫水平

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”可見方法的重要性。在教給學生方法的時候，如果能夠做到面向全體、關注全體，我想最有價值的知識才能夠得到落實。要想做到這些，多媒體為我們提供了很好的方法。

1.形象展示筆畫的書寫方法

書法教學中不可缺少的一個重要環節就是教師示范，但卻是一個不太容易解決好的難題，但無論怎樣示范，信息都不會全面地傳達給每一位學生。通過多媒體，學生們可以更清晰的看到每一個筆畫。

以橫的寫法為例：a.起筆藏鋒；b.頓筆；c.轉筆、行筆；d.中鋒向右行筆、收筆；e.提筆；f.頓筆；g.回鋒。雖然看起來是簡簡單單的一橫，卻經歷了七個步驟，如果沒有多媒體讓教師邊講解邊示范，勢必會讓學生丟掉其中的幾個步驟，達不到預期的效果。

再例如，豎有垂露和懸針之分，形體差別較大，在書寫教學中對比書寫，同時通過多媒體展示書寫過程，再加上教師仔細、同步的講解，讓學生明白這兩種不同的豎是如何寫成的，了解他們的差別只是在最后垂露豎是左上回鋒，懸針豎是提筆出鋒。

2.分析漢字的結構

間架結構的教學是提高寫字能力十分重要的一環。我們要重視學生逐步掌握各種結構單位、結構形式和各種結構搭配時的比例，讓學生把字寫得端正勻稱、規范。

①字形分析：學生剛開始練習書法時，總喜歡練習簡單的字（也就是獨體字），但這些字恰恰是最不好書寫的漢字。我們只有通過分析字形，才能做到書寫美觀。教學時，我將這些字放入米字格中，讓學生觀察每一筆的位置及每一筆在書寫時與單獨筆畫之間的差別。如“大”字，筆畫稀少，放入米字格中后發現其結構疏松開朗但中心平穩，用筆粗壯有力，字形飽滿。

②結構規律：不同結構的字有一定的規律，我們可以利用多媒體將各種結構的字放在一起，讓學生觀察、發現其特點，歸納出書寫要領，就能為幫助學生準確書寫打下基礎。例如：左右結構的字有左右相等、左窄右寬、左寬右窄；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的是上下不相讓……

③偏旁分析：相同的偏旁在不同的字形中寫法也不盡相同，我們在教學中可以通過多媒體課件將同一偏旁的不同形態放在一起展示出來，讓學生通過仔細的觀察，發現其不同之處。以柳體中的木字為例：可以有木字底（集、桑、架、某、柴、染）和木字旁（村、構、柏、權、松、栓）。通過比較發現：木字底在書寫時，將撇、捺改為點，亮點做低有高，遙相呼應，橫畫舒展將上部托起。木字旁在書寫時橫畫左伸右縮，以讓右；豎畫長且偏右，垂露收筆；撇畫舒展；捺畫改寫為點。

總之，小學語文教育中的一項最主要的任務就是寫字教學，它能提高學生的基本素質與身體素質 。在課堂上積極運用多媒體進行教學，能夠激發學生的寫字興趣，提高寫字教學的效率。

（責編 韋淑紅）