淺議學(xué)生作文真話意識(shí)的培養(yǎng)

余東坡

[摘 要]一篇好的文章其生命力在于“真實(shí)”。而當(dāng)下小學(xué)生作文卻普遍存在著假話、空話、套話泛濫的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師們要盡量減少作文中設(shè)置的障礙，為學(xué)生真實(shí)表達(dá)鋪平道路，積極培養(yǎng)學(xué)生的真話意識(shí)；要著力于營(yíng)造民主寬松的氛圍，讓學(xué)生敢于真實(shí)表達(dá)；要努力架設(shè)走進(jìn)生活的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)表達(dá)；要扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的敏感力，讓學(xué)生樂于真實(shí)表達(dá)；要積極倡導(dǎo)基于真實(shí)的大膽虛構(gòu)，讓學(xué)生靈動(dòng)地進(jìn)行真實(shí)表達(dá)。學(xué)生的真話意識(shí)被喚醒，才能夠真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。

[關(guān)鍵詞]真話意識(shí)；民主；生活；敏感力；虛構(gòu)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0086-02

古人在談?wù)撐娘L(fēng)時(shí)曾經(jīng)說過這樣一段話：“真則朝日夕月，偽則朝花夕槿也；真則精金美玉，偽則瓦礫糞土也。”尤其可見文章的生命在于“真實(shí)”二字。2011年版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。那么，在小學(xué)語文作文教學(xué)中該如何培養(yǎng)孩子的真話意識(shí)呢？下面就這一話題和各位小語同仁做一番探討。

一、架設(shè)走進(jìn)生活的橋梁

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀對(duì)于現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不是問題。學(xué)校的圖書室都是按照國(guó)家義務(wù)教育均衡驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)或超過標(biāo)準(zhǔn)配備圖書。很多家長(zhǎng)也會(huì)自行帶孩子去書店購(gòu)書。“行”對(duì)于現(xiàn)在的孩子則是個(gè)奢侈。上學(xué)、放學(xué)一段短短的路也是車接車送，更遑論獨(dú)自行走在高天闊地之中。周末、假期更是征戰(zhàn)在各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間。孩子的自由空間被無情的擠壓、濃縮。空間自由度的縮水必然導(dǎo)致孩童內(nèi)心世界的枯竭，對(duì)外在世界的默然、無視。豐盈的生命需要生活靈泉營(yíng)養(yǎng)的滋養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生也說：“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活本身。”由此可見，生活是作文的“源頭活水”。作文與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生作文是他們自身的一種獨(dú)特的生活體驗(yàn)，是他們真情實(shí)感的自然流淌。唯有真實(shí)的生活才能成就真實(shí)的作文。語文教師要利用多種途徑，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們作文的積極性，或組織少年兒童開展各種體驗(yàn)活動(dòng)，到大自然中徜徉、到科學(xué)館中參觀、到青少年活動(dòng)中心參加藝體活動(dòng)或科普活動(dòng)等來增加他們直接的生活體驗(yàn)；或通過觀看表演、聆聽故事、閱讀書籍等來增加他們間接的生活體驗(yàn)。不斷累積豐富的生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)大有裨益，對(duì)學(xué)生作文的幫助尤其巨大，不僅可以使他們走出“巧婦難為無米之炊”的作文困境，同時(shí)也使他們創(chuàng)造性發(fā)揮的余地增加，更為他們的真實(shí)表達(dá)推開了一扇堅(jiān)實(shí)的大門。

二、扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的敏感力

生活在盛世的最大特點(diǎn)就是鮮有轟轟烈烈的要事，多的是家長(zhǎng)里短的俗事。平凡的日子如流水般周而復(fù)始。要想寫出自己的真實(shí)感受就要有顆從平凡中找尋不平淡的慧眼，去發(fā)現(xiàn)、挖掘小事背后的獨(dú)特意趣。這就要求我們要有一顆敏感的心。何謂“敏感力”？即指一個(gè)人在生理上或心理上對(duì)外界事物迅速反應(yīng)的能力。誠(chéng)如管建剛老師所說敏感力有利于增強(qiáng)習(xí)作能力。如李白的“舉杯邀明月”、趙師秀的“閑敲棋子落燈花”、陶淵明的“采菊東籬下”等等都是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的日常瑣事，可形諸筆端卻有一種攝人心魄的力量。緣何？乃是因?yàn)樗麄冇幸活w不同尋常的敏感的心，故而常常能夠化庸常為感動(dòng)。學(xué)生的敏感力訓(xùn)練扎實(shí)了，才會(huì)心中有感，下筆有言，才能真正意義上的享受真寫作。

勤于審視內(nèi)心是訓(xùn)練學(xué)生敏感力的一個(gè)捷徑。小學(xué)生習(xí)作最重要的是寫出自己豐富的內(nèi)心世界，那是比宇宙還要廣袤無垠的地方。例如有個(gè)學(xué)生以“第一次養(yǎng)小狗”為題寫了一篇習(xí)作。幾經(jīng)修改，小作者增添了初見小狗因發(fā)現(xiàn)小狗的可愛勾起了飼養(yǎng)的愿望，照顧小狗時(shí)與小狗由疏離、陌生至親近、熟悉過程中心理的微妙變化。習(xí)作內(nèi)容一下子豐滿起來，作品的人物形象也鮮明起來。

轉(zhuǎn)換思考問題的角度，探尋事物背后的意蘊(yùn)是訓(xùn)練敏感力的一個(gè)有效方法。“花非花，霧非霧”“看山不是山，看水不是水”的現(xiàn)象是非常有利于習(xí)作的。杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”就是一例。學(xué)生只有學(xué)會(huì)從大自然中，從生活中去感悟萬千世界的奧妙，才能做到心中有思、筆下有神。

三、倡導(dǎo)基于真實(shí)的大膽虛構(gòu)

今天的小語教學(xué)界課改之風(fēng)勁吹。作文教學(xué)改革更是甚囂塵上。教師的作文意識(shí)空前強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生開展的作文訓(xùn)練有過之而不及，然而收效甚微卻不知讓多少鐘情作文教學(xué)的小語老師情何以堪。作文訓(xùn)練多針對(duì)的是技巧。學(xué)生真實(shí)的習(xí)作水平并未見長(zhǎng)。那些新鮮獨(dú)特、讓人耳目一新的作文簡(jiǎn)直是鳳毛麟角，少得我見猶“憐”。

其癥結(jié)何在？一句話，這與當(dāng)前的作文教學(xué)傾向有關(guān)。 近幾年來，我們的作文教學(xué)都在提倡學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，寫真人真事，抒真情實(shí)感。這固然十分重要，但作文教學(xué)不同于自然科學(xué)類課程，對(duì)生活的照實(shí)記錄或剝皮拆骨其實(shí)背離了作文的初衷。作文是習(xí)作者心靈對(duì)當(dāng)下事件的印象與感受。一味要求寫真寫實(shí)，學(xué)生的大膽想像、虛構(gòu)創(chuàng)造的天性往往也就在不自覺間被扼殺了。我們不能輕視甚至拒絕虛構(gòu)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。正如課標(biāo)要求的“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力”。誠(chéng)然，虛構(gòu)要適度、合理，要努力實(shí)現(xiàn)非“真”而不失“真”。

古人作文渴求“事信而不誕”，著名教育家葉圣陶先生也說：“作文要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話。”我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要解放學(xué)生的手腳、解放學(xué)生的心靈，倡導(dǎo)“我手寫我心”，敘述真切事，抒寫真性情，學(xué)生才會(huì)在習(xí)作這片美麗的天空自由翱翔、張揚(yáng)個(gè)性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 管建剛.我的作文教學(xué)六講[M].福州：海峽出版發(fā)行集團(tuán)、福建教育出版社，2014.

[2] 李素環(huán).讓作文更輕松——小學(xué)作文高效教學(xué)36錦囊[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)編 韋淑紅）