新課改背景下小學體育教研活動之集體備課

楊東宇

摘 要：教研組是當前小學體育教育過程中普遍存在的一種教學探究組織，而教研活動則是對體育教師影響最深的一種獨特的集體活動形式。本文以此為研究契機，以新課程改革為研究背景，把小學體育教研活動中的集體備課作為研究的點，以此來提高小學體育教研活動中集體備課的高效性和可行性，并通過充分發揮體育教學集體的功效，力求推動小學體育更快發展。

關鍵詞：新課改 小學體育 體育教研活動 集體備課

教研組在我國小學中普遍存在， 是學校各個學科在進行教學、教研與管理過程中的基本形式。教研組織活動的有效開展直接關系和影響著學校體育教學的質量，關系到廣大小學生身心素質的發展。可見，小學體育教育及其教研活動的開展情況，對學校整體工作起著舉足輕重的作用，尤其是有效地開展體育教研活動將對體育師資培訓、體育教師業務素質和專業化發展以及教學團隊的凝聚力有著深遠意義。然而長期以來，由于諸多因素和原因，小學體育教研活動的開展情況并不理想，也未能發揮出本身應有的功效和價值，這在很大程度上制約了小學體育教育的發展。新課程改革后，這種形勢在一定程度上有所改變，改變了以往課程教學中過于注重知識傳授，將被動的學習過程變開始變為學生主動的學習過程。這對廣大體育教育的教研活動提出了更高的要求，尤其是作為教研活動核心內容的集體備課環節成為廣大小學體育界研究和探討的重要課題。對此，本文以此為研究點，以新課程改革的指導思想和理念作為研究的背景，力求對集體備課進行深入研究和思考，以推動小學體育教育的更好發展。

1、小學體育教研活動中集體備課的指導思想

在體育教學領域中，新課程改革是教和學兩大方式的轉變，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施不僅需要體育課堂來實現，而且離不開課前課后的集體教研活動。集體備課作為課程教學前后不可或缺的重要組成部分，在教學過程中扮演著重要的地位。尤其是集體備課活動和研討活動，能夠充分發揮集體的力量和組織的作用，發揮群體作用解決教學前中后個人所無法解決的問題。新課程改革要求體育教學要創新，要發揮學習集體和教學集體的主觀能動性。對于教師集體而言同樣如此，教師個人的思維、能力、判斷、方法等方面的能力是有限的，而匯聚廣大教師的能力，其能量則是巨大的，不僅能開發新的體育課程和教材，而且也能夠提高教學的質量，此外能凝聚整個教師團隊的精神，塑造良好的教學氛圍。體育教研活動的集體備課通常是以教研組為單位，通過研讀教學大綱、統一編寫教學教案和教學計劃、分解教學任務、完善教學反饋信息等，有利于教學進程統一、教學考核一致，也充分體現了新基礎課程改革說倡導的思想和指導理念。

2、 目前小學體育教研活動中集體備課存在的問題

2.1 對集體備課缺乏深刻的認識，學校重視程度不夠

長期以來，體育教學在學校教育中是一個薄弱的環節，尤其是在小學階段學校體育容易被邊緣化，使得學校領導在管理和重視程度上容易忽視，從而導致體育教研室整個教學團隊的教研活動落不到實處。此外，廣大體育教師自身缺乏對集體備課的認識，參與流于形式，不夠積極，甚至缺席的現象大有人在。這些都是目前體育集體備課出現的主要問題和現象。

2.2 集體備課形式單一，教研活動制度缺乏完善

由于長期受到傳統教育體制的影響，許多小學體育教研活動沒有完善的活動制度，備課章程缺失，使得管理松懈，許多備課活動流于形式，教師在少有的集體備課中組織渙散，參與積極性不高。同時，在已有的教研活動中，集體備課形式太過于單一，地點和時間過于局限，反而影響了集體備課的效率。

2.3體育教研組活動不能滿足教師需求的現象嚴重

體育教研活動和集體備課的根本目的是為了解決教師在教學中可能或已經遇到的困難和問題，幫助廣大教師更好地從事教學工作。然而在許多集體備課的教研活動中，經常表現為“需大于供”和“ 供大于需” 兩種情況。首先，現有學校體育教研組活動中的集體備課環節不能滿足體育教師需求的有很多，如集體備課、教研方法、課堂經驗傳授、體育教具制作、體育教學論文撰寫、假期參觀學習、假期教研方法的學習等。其次，退體育教材的解析研討、新課程理念的解讀、多媒體輔助教學方面的學習、指導學生等方面卻表現出了“供大于需”。由此可見，這些現象必須在體育教研活動的集體備課中得到及時的解決。

3、小學體育教研活動中集體備課的建議

3.1 以新課程改革理念為指導，加強集體備課重要性的認識

新課程改革是一次思想、理念、制度、教學內容等全方位的改革，這對體育教學是一次偉大的嘗試，對體育教師隊伍提出了更高的要求。各個小學體育教師務必要樹立新課程改革理念，以創新教育、人本教育等教育思想為教學的指導思想，加強集體備課。集體備課對學校整個體育教學有著重要的意義，每一個教師都應該認識其重要性和備課的價值所在，只有這樣才能在備課過程中發揮出各自的業務水平和能力。

3.2 建立完善的備課制度，定期進行備課

體育教學中進行集體備課是非常必要的，學校和體育教研科室要加強備課制度建設，制度中應明確備課的主要內容：第一，規定出備課的時間和地點。為了加強學校體育集體備課的實效性，避免備課的形式主義，制度明確每周備課、每學期、每學年等集體備課具體時間和次數。集體備課的地點和時間應靈活多變，以避免備課的枯燥和無味，讓教師們產生厭惡感。第二，集體備課應有明確的內容。就學期而言，主要討論本學期的教學方向、教學內容、教學計劃分配等，各個年級根據教學計劃安排好備課的具體內容，對每個教師要有具體的分工和任務，這樣集體備課不僅有針對性，而且能發揮每個教師的能力。第三，集體備課要安排專門的人員進行資料整理，報主管領導審批后，分發給每一位教師進行執行，各個教師領導資料后，必須根據班級實際情況，對備課的教案進行修改和補充，進行再創造。第四，制定及時的反饋渠道。集體備課的結果必須應根據實踐進行必要的修改和反饋，專門人員負責收集反饋的信息，并進行匯總，以備下一次在進行集體備課時進行再討論和交流，從而共同提高。

3.3 注重集體備課過程，以教研活動促進體育教學提高

集體備課應杜絕形式現象出現，學校和教研科室應注重集體備課過程性建設、監督和評價。而評價備課過程的目的在于提高教師的專業水平，以教研活動促進體育教學提高。在評價過程中，重點關注教師是否積極參與集體備課，是否查閱資料、補充教學內容，是否在集體研討時發表有個性的見解，將個人先進的教學經驗和工作體會與人分享，也是否能做到將集體備課的成果運用于自己的教學實踐，落實到實處。此外，鼓勵老師之間尤其是同一備課小組老師之間互相聽課、評課和學習，在評價中肯定教師的創新性勞動，無論是老教師還是年輕教師都要以平等交流的方式進行評教，做到評中帶學，從而真正地達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

參考文獻

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