新媒體語境下學校思想政治教育話語的重塑

摘 要思想政治教育話語是在一定的社會環境中，全面實現思想政治教育目的的言語系統。隨著新媒體的快速發展，學校思想政治教育話語面臨著傳播形式落后、內容與實際相脫節、理論知識跟不上需求、師生關系信任危機、教師育人角色迷失、理性力量有待加強等諸多問題。鑒于此，要構建教育者與學生平等對話的關系，要關注學生的生活世界，要豐富思想政治教育理論知識，要尊重學生的心理需求和情感需要，要發揮好思想政治教育工作者育人功能，要強化思想政治教育工作者理性力量。

關鍵詞新媒體 思想政治教育話語 重塑

思想政治教育在實施的過程中，主要是通過話語來進行展現。隨著新媒體時代逐漸向多元化方向發展，學校思想政治教育話語面臨巨大挑戰，長此以往將使其淪入失語的境地。以當前學校思想政治教育話語的現實情況為依托，對重塑思想政治教育話語的途徑進行深入探討，為未來思想政治教育發展指明方向，使處于新媒體時代的學校思想政治教育實效性得到不斷增強，這是當前和今后學校思想政治工作研究的重要課題。

一、學校思想政治教育話語的內涵與特征

思想政治教育指的是一定的社會群體、政黨和階級遵循人們的思想道德品質的發展規律，借助道德規范、政治理論和思想理念對其他人開展有組織、有計劃和有目的的教育，從而使其養成符合一定階級、社會和政黨標準的思想道德品質的實踐活動。如今，學術界并沒有給話語進行統一的定義，通過對國內外的學術觀點進行分析，我們對話語進行了總結，認為話語是遵照一定的規則，用以溝通、闡述和構建社會關系和社會實體的一種語言符號。依據思想政治教育和話語的定義，并結合其他學者的論點，筆者暫且對思想政治教育話語進行了定義，即在一定的社會環境中，施教主體遵照一定的規章制度，對思想政治教育實踐中的所有關系進行認真地疏通和構建，從而使思想政治教育目的得以全面實現的言語系統。

學校思想政治教育話語不僅包括普通話語的所有特征，還充分展現了自身的基本屬性，具體表現為以下三點。

1.意識形態性

思想政治教育學科的最基本特性就是意識形態性，對思想政治教育話語的意識形態性進行全面的闡述，主要指的是階級性和政治性。話語的背后存在著意識形態的精髓，思想政治教育話語主要為意識形態進行服務，對社會主義意識形態的合法性和合理性進行不斷的實踐。

2.建構性

社會關系和社會實體通過話語真實地展現出來，并對其進行完美構建。思想政治教育話語具有較強的建構性，對教育主客體之間和諧、自由、平等的關系進行著不斷的建構，為教育雙方實現良好溝通提供了較好的平臺。

3.時代性

語言屬于一種符號形式，思想政治教育話語是一種語言符號體系，話語永恒的語境就是在時代中產生的，思想政治教育話語在現實環境中互相接觸并作用著，將時代特征全面地展示出來，伴隨著時代的不斷發展進步，其內容和形式也在不斷發生變化。

二、新媒體語境下學校思想政治教育話語面臨的問題

1.傳播形式落后

當前，學校思想政治教育話語的傳播形式仍然過于單一和陳舊，思想政治教育話語的傳播效果不盡人意，其傳播形式有兩種：從教材的內容以及教師的語言組織上看，教育者向受教育者傳達黨和國家的規定以及要求時，都是以以上對下的姿態來完成；從理論課話語體系的主體上看，其主體依然是權力話語、政治話語等。在新媒體發展的大背景下，受教育者與教育者之間的話語傳播形式以及關系已經有所變化，但由于有些教育工作者跟不上時代潮流，仍堅持傳統的“傳-受”做法，且仍認為學生是被動的話語接受者，忽略了他們平等參與的主體地位以及自我構建，使得學校思想政治教育效果不理想。

2.內容與實際相脫節

與以往相比較，新媒體技術的發展使學生獲取信息的渠道增多，其內容也更加豐富。學生可以通過新媒體技術快速、方便地獲取所需要的知識、技能以及各種問題的解決辦法。理論聯系實際，多參與黨團活動、積極投身社會實踐等思想政治教育理念和方式，我們很多年前就一直在倡導和開展，但在傳統思想政治教育載體的影響下，學校思想政治教育話語傳播方式，仍然是以課堂教學為主，話語內容脫離學生現實思想狀況，教育目標過于理想化，使得我們傳播的思想政治教育話語內容不能完全被學生所理解、所接受。

3.理論知識跟不上需求

目前，學校思想政治教育話語仍是以思想政治教育理論知識灌輸為基礎，以此來對學生進行教育與引導。但在新媒體時代，學生獲取知識的途徑較多，大多數學生完全可以通過互聯網等新媒體來獲取他們想要了解的知識，僅僅依靠思想政治教育話語來給學生傳授理論知識，已經無法滿足他們的求知欲與探索欲。因此，學校思想政治教育話語需要及時對接學生的實際需求，并加強與社會、家庭的聯動，使普通群眾也可以對思想政治教育話語進行了解，通過人與人之間的傳承而不斷發展下去。

4.師生關系信任危機

新媒體時代最顯著的特點就是互聯網技術得到普及，學生在日常生活中會將自己的一些觀點和看法發表在QQ、微博、微信、貼吧等交流平臺上，他們也會通過網絡來對學校的一些事情進行了解、分析與討論。部分學校思想政治教育者由于受到主客觀因素的制約，在語言溝通技巧、互聯網技術使用等方面比較欠缺，這就使得他們與學生之間無法實現有效的溝通與交流，長期下去師生之間就會產生隔閡，如果這種情況得不到足夠重視和及時解決，師生關系就會暴露出一種潛在的信任危機，不僅會使師生關系變得越來越緊張，還會給學校思想政治建設帶來一定的負面影響。

5.教師育人角色迷失

學校思想政治教育承擔著重要的育人使命，在思想政治教育的過程中，教師占據著主導位置，起著非常重要的促進作用，他們的主要職業角色就是為學生提供育人服務。在新媒體時代，隨著學生視野的不斷開闊，對于信息的需求也呈現出多元化的特點。因此，學校思想政治教育教師要緊跟時代步伐，注重對自身角色的適時轉化，從而更好地為學生提供優質服務。但思想政治教育工作本身比較枯燥，加上部分教師不能堅持與時俱進，在專業化和職業化的發展過程中比較吃力，長此下去他們就會對自己和育人工作失去信心，從而導致角色迷失。

6.理性力量有待加強

隨著學校思想政治教育教師自身理性力量的不斷提升，思想政治教育話語得到較好的發展。思想政治教育工作者主要從事一線教學或學生工作，鑒于自身專業技能和職業角色的實際需要，這些教師必須具有較強的理性思維能力和判斷能力，從而正確地引導學生去認識社會和接觸社會，使學生對社會上的各種不良行為有較強的辨別能力。在新媒體時代，學生仍身處校園，對社會上的新事物非常好奇，大部分都比較依賴網絡，他們會根據自己的需求不斷獲取網絡信息，對一些現象有自己的見解和看法，對于教師的教育內容并不會全盤接受。當思想政治教育工作者給他們傳授的知識與他們自己了解的知識之間出現沖突的時候，學生就會對教師傳遞的信息產生反感，這就會使思想政治教育話語權威性受到一定的削弱。

三、新媒體語境下學校思想政治教育話語的重塑途徑

1.尊重話語權，構建教育者與學生平等對話關系

過去，由于教育者與學生的身份和地位不同，使得教育者與學生的關系存在不對等的主客體關系。在新媒體時代，要想改善這種關系，就需要教育者改變身份，實現從支配者到真誠對話者的轉變，這樣的身份轉變可以為雙方架起一座溝通的橋梁，使得雙方能夠進行平等的對話。教育者要尊重學生的話語權，允許并鼓勵學生表達自己的觀點，不僅要對學生提出的正確觀點加以支持和表揚，還要對學生提出的不正確觀點給予批評并提出指導性意見，要讓學生意識到不可以濫用話語權，運用話語權時要理性。思想政治教育教師與學生之間要真誠平等地交流，改變話語方式，實現從控制式對話到平等式對話的轉變，以便達成思想共識。

2.關注學生的生活世界，從理想化回歸到生活實際

新媒體時代背景下，要想重塑學校思想政治教育話語，不能僅靠知識的傳播，還須關注學生的生活世界。思想政治教育工作者，應當根據自己的理解和學習來適當轉變話語，以便于被學生接受。思想政治教育話語內容的選擇和吸納也應當從學生生活的世界中獲取，跟上他們的生活節奏，將學生的生活實際與思想狀況同話語緊密聯系起來，直面學生的現實生活，并與具體的社會實踐活動相結合，使思想政治教育話語從文本向生活回歸。

3.充分利用好新媒體，豐富思想政治教育理論知識

在新媒體時代，新型科技得到了全面發展，學校思想政治教育工作者一定要以身作則，對互聯網技術熟練掌握，對思想政治教育理論知識不斷強化，注重對學生理論知識的不斷拓展，培養學生濃厚的政治學習興趣。思想政治教育工作者在給學生傳授知識的時候，一定要做到融會貫通，運用靈活多樣的教學方法，以學生的實際情況為根本出發點，進而促進學生健康、快樂地成長。思想政治教育工作者在課堂教學的時候，一定要對所有的學科知識進行融合，這樣學生掌握起來就會比較容易，進而使課堂教學效率不斷提高。

4.尊重學生的心理需求和情感需要，增強話語感召力

話語的表達與所處環境及情感的表達都有關系，由于每個人的情感表達方式不同，教育者與受教育者之間很容易出現理解上的偏差，導致雙方無法達成一致的看法。在學校思想政治教育話語中，情感表達起著很重要的作用，其影響著話語傳遞的效果。因此，在新媒體時代，學校思想政治教育工作者要在話語上投入更多積極的情感，營造輕松和諧的話語環境，使學生能夠從內心真正接受思想政治教育話語。思想政治教育工作者要明確學校思想政治教育工作服務育人的理念，尊重學生的心理需求和情感需要，將學生的主體性充分發揮出來，站在學生的角度去思考和表達話語，讓學生能真正感受到教育者對他們的人文關懷。學校思想政治教育話語在這種人文關懷的背景下得到有效傳播，學生不僅能夠對生活和生命的意義有更真切的理解，還能增進教育者與學生的之間的師生情誼，進而增強思想政治教育工作者的話語感召力。

5.轉變傳統模式，發揮好思想政治教育工作者育人功能

傳統的思想政治教育模式過多地對學生進行理論知識灌輸，而對學生的成人成才教育開展得較少，這就使教師的育人角色受到了一定的影響。在新媒體時代，思想政治教育工作者以往單一的角色已經無法滿足學生的需求，因此教師一定要以學生的實際情況為根本出發點，將學生放在主體位置，促進學生全面發展。伴隨著網絡技術的不斷發展，學生在網絡世界中已經形成了屬于自己的話語形式，因此，要想使思想政治教育工作者充分發揮好育人功能，還要對學生的網絡話語有充分的了解，積極引導學生對網絡話語正確運用，從而實現理性發展。

6.創新言論方式，強化思想政治教育工作者理性力量

在學校，教師的思想政治教育話語處于核心位置，思想政治教育話語要想實現理性發展，就一定要使教師的工作能力和判斷能力實現科學發展。思想政治教育者一定要將學校的規章制度和新媒體平臺利用好，培養學生良好的公民意識，讓學生可以將自己的需求理性、文明地表達出來。學生在參與網絡互動的時候，一定要保持文明、有序，進而使網絡環境得到不斷優化。思想政治教育者一定要具有較強的責任感，培養學生明辨是非的能力，讓學生可以對網絡中的低俗文化、不文明行為等進行自覺的抵制。這樣就要求思想政治教育者要對思想政治教育話語的言論方式進行不斷的創新，充分利用好中華優秀傳統文化，使思想政治教育話語得到大家的普遍認可。

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參考文獻

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[作者：王以雷（1984-），男，江蘇豐縣人，徐州醫科大學醫學技術學院助理研究員，碩士。]

【責任編輯 鄭雪凌】