把人當(dāng)成人真難

趙鳳華

“人”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的歸宿。但越來越覺得把人當(dāng)成人真難。

今天，Z老師就是非常著急地讓我擠時間見她一下，有話要說。Z老師是位認真負責(zé)、性子溫和的年輕女教師，跨學(xué)段任歷史學(xué)科教學(xué)工作。前一陣她找到我說，今年能否考慮給她個“優(yōu)秀”，明年她晉級會需要。我知道她的工作態(tài)度和業(yè)績，說“可以考慮”，但需要看她具體的考核結(jié)果。

我倆約在家長接待室見面。她看到我，喊了句“趙老師”后便哭了，說有個事兒不說出來就憋死了。

原來評優(yōu)的事我和她所在年級主任說過之后，年級主任就找到她，說“優(yōu)”可以給，但她能否下學(xué)期當(dāng)班主任。她當(dāng)時是同意了，但回家后越想越覺得不是滋味：這個“優(yōu)”是對她這一學(xué)年工作的評價，可現(xiàn)在怎么變成了交易？雖然她是愿意接的……

我聽完她的訴說，忙向她道歉。年級主任急于把工作安排下去就采取了這樣簡單且易引起誤解的方式，也感謝她和我說出自己的心結(jié)……

接著我和她講了一個這兩天自己經(jīng)歷的事兒——

那是快畢業(yè)的九年級最后一天上課，天熱空氣燥得很。我在（9）班上語文午讀，隔壁（11）班兩個大男孩拿著水槍在走廊里跑。我出去后，他們馬上就認錯了。我讓他們把水槍給我，一個乖乖上交，另一個則連聲哀求說水槍不是他的，下次不敢了……我堅持要，他則堅持不給……如是三四次。我著急要上課就拿出了殺手锏：你想不想考體育特長生了？他聽后，還想說點什么，但還是把水槍給了我。

我拿著小小的水槍往教室里走，心里突然感覺很難受：我一定要把水槍要過來嗎？它的意義是什么？這是思維慣性，還是教育學(xué)生的必須策略？這是對人的態(tài)度嗎？！

Z老師聽了我的故事，也有感而發(fā)講了她前兩天的經(jīng)歷。

那天上午，她在八年級（10）班上課，請一個女孩起來回答問題時誤叫了另一個女孩的名字，結(jié)果這個被叫錯名字的女孩哭起來……老師見狀連忙說了“對不起”。但下午接到家長電話，說孩子中午回家哭得飯都沒吃……

Z老師心想，叫錯個名字，至于這樣嗎？！但下午還是及時和孩子進行了溝通。原來小姑娘在意的是，老師把她叫成班級另一個有點馬馬虎虎的女孩的名字，當(dāng)時老師又是隨便地說了聲對不起。她心思重，總覺得是不是自己和那個女孩子相像，老師才分不清的？后來Z老師鄭重其事地在班級公開道了歉，這女孩子才笑了。

我倆講著各自的故事，講完了，小Z老師也釋然了，同時共同感慨道：把人當(dāng)成人真的好難，但再難也要一點點做。以人為本不是寫在墻壁上的，不是說在嘴上的，而是從細節(jié)做起的，一點點的……

當(dāng)了近七年校長的我突然明白：再多的課程改革，再多的“教育花樣”，折騰的根本都是要把人當(dāng)成人，而不是工具或其他！